課程開全下的小學語文素質教育分析

韋惠

摘要：素質教育一直是社會普遍關注的問題，近年來，國家加大了對素質教育的重視與改革。古時有仁義禮智信恕忠孝悌，現時有德智體美勞全面發展。素質是一個人思想品格的基本展現，擁有良好的素質，是現代社會最珍貴的品質。在當今教育中，素質教育需要從小抓起，小時候是一個人形成健康良好品質的關鍵。因此，將素質教育滲透小學教學是當今教師以及社會最需要重視的。

關鍵詞：語文課程;小學教學;素質教育;策略分析;滲透

語文，是中華民族千年文化傳承的基礎。在學生受教育階段，語文學科一直是眾課程中的核心。學生接觸民族文化的起始便是從語文學科開始的，語文學科飽含了中華民族璀璨的文化。古文化中的珍貴品質代代延續，形成了我國教人育德的根本。因此，本文將從語文課程中分析素質教育的展開。

一、當小學語文課程全開時素質教育將如何進行

如何在小學語文中滲透素質教育是當今語文教師需要考慮的問題。素質教育與實際語文課程內容有著千絲萬縷的關系，教師需要發掘這樣的關系進行深度解說，從根本層次將問題剖析，再將問題分層次進行解決，以達到小學生素質教育的目標。

語文教師滲透素質教育自然要以語文學科為出發點，立足于語文學科為學生開展素質教育，讓學生了解語文的學習不僅僅是知識的獲取，更是品質的標桿，將課本中優良的品質轉化為自身的財富方是學有所成的優良境界。

將此點貫穿于彼點，這是滲透的要素。換句話說，就是要將語文課程中的某一節知識從全面分析，再將分析的結果貫穿于素質教育的細節，以此點化學生從自身的本質思考，使學生將課本中知識點的品質學以致用，變為人生中寶貴的素質教養。

教師的難點便是滲透的過程，如何滲透才不會顯得生硬而失去效應，萬事開頭難。教師的滲透雖不是永久的，確是最關鍵的。不如說，教師在滲透素質教育之時，要避免構成學生形成依賴的思想，一旦離了教師的輔導便如無頭蒼蠅般是萬萬不能的。學生必須要有自己的思想體系、有自主的思考意識，每個人都是迥然有異的，學生需要知道自己的品質特征，教師也需要了解學生品質差異的特性，只有在這樣的前提下，才能達到素質教育中的個性發展。

素質教育有五大要素，思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育[1]。在進行素質教育過程中，教師需要明白素質教育的意義，有一個明了的結構規劃，在思路清晰的過程中將素質教育融入語文課堂，兩相結合的結果是學生既學到了知識，也體悟到了知識內容的內涵之意，進而形成一個長期的習慣，如《論語》所說：“見賢思齊焉，見不賢而內自省也。”這是一個長期的培養過程，教師是指引者，學生是實踐者，一切最終還是會回到學生的手中。因此，教師需要把握這樣的度尺，授學生以魚不如授學生以漁。

二、以課本為例進行素質教育的詳情分析

課本是學生學習的常物，也是學生獲取知識的重要道具。學生思緒活躍、動靜不一，滲透素質教育的最好切入點便是課堂之中。精心的打造課堂，把課堂的氛圍調動起來，使學生不再因為上課而顯得萎靡不振、思維遲鈍，這是雙贏的效果[2]。將課程內容圈點出來進行分解，以趣味的形式帶領學生認知素質培養的起始，明白素質培養的重要，進而擇善而從。

2.1成長

以S版四年級語文上冊第十一節《成長》一課為例。在這節課文中學生能明白什么道理呢，教師可以以此問作為鋪展課堂的起點，讓學生以紙條的形式將自己的所想寫于其上，通過學生的回答，判斷學生的個性，作為日后了解學生性格的基礎，便于對癥下藥。在這節課文里。“培養”是這節課程的核心，培養的目的是為了使約翰成為一個健康獨立的人，這份宗旨與教師培養學生的素質教育的初衷不謀而合。因此，教師可以圍繞這篇文章所帶來的含義進行深度解剖，讓學生參與進來，設想約翰長大后會成為什么樣的人，又為何會有此結論做一個詳細分析，讓學生自身對擁有良好素質的未來有一個好的預期，在心理構建這樣的輪廓，形成一個判斷優劣指標，并以此為檢，使自己也能如主人公一般不斷成長。

2.2吃水不忘挖井人

以S版二年級語文上冊第七節《吃水不忘挖井人》一課為例。在這篇文章中，核心的價值觀便是知恩圖報，古語有云：滴水之恩，當涌泉相報[3]。教師在講解這篇文章時，要將這篇文章的宗旨提煉出來，在課堂中不僅要教會學生認識文章中的生字生詞，同時還要帶領學生理解這篇文章的含義，挖掘文章中的價值，讓學生明白結草銜環真正意義。教師在教育學生中，讓學生把兩個思維共同考量，其一當在危急之刻受了他人幫助的之際，自己的心境會是怎樣的;其二當自己幫助他人時，自己的心境又是如何。教師可以讓學生以表演的形式制造一個小情景，充分置換思維將這個品質深度思考。讓學生自行思考，是為了鍛煉學生的思維深度與廣度，學生經過自己的深度思考，才不會將事物的理解只停留在表面，而是透過表象去發現本質，教師需要積極鼓勵學生進行深刻思考。感恩圖報的境界在課文之中隨處可見，如前文所學的《感謝》，這篇小詩正如它的名字貫穿了感恩的思想;再如后文將學的《孟母斷織勸學》，該文可以引申母愛的偉大，作為母愛的奉獻學生應當如何，在這樣的思路之下引導學生，就是母恩必報，是孝也是德。如此臨近學生身邊，便可更深體會，推己及人，心懷感恩。

結束語：

素質教育是為發展現代社會高質量人才的重要策略，將學生從小培養，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀是社會義不容辭的責任。在教學中將素質教育全面滲透，形成點點相連，成線成面。語文教學不僅是為了教育學生漢語文化的博大精深，更是為了透過本質了解千年傳承的精華思想。因此，升華語文教學，培養學生的健康素質是教師應當具有的意識。

參考文獻：

[1]陳素琨.對小學語文學科實施素質教育的幾點思考分析[J].教師，2017（10）：18-18.

[2]王玉香.試論如何在小學語文教育中實施素質教育[J].科學中國人，2017（8）：325-325.

[3]楊文豐.論基礎教育課程改革下小學生素質評價研究[J].考試周刊，2018（29）：30-30.