職業(yè)教育校企合作辦學(xué)模式的思考

孟蕊

摘要：隨著我國教育的不斷發(fā)展，教育水平不斷提高，教育模式逐漸多元化。社會各界對于技術(shù)人才的需求不斷增加，使得職業(yè)教育逐漸得到發(fā)展，在國家的大力支持下，職業(yè)教育不斷壯大，為社會各界輸送了大批技術(shù)型人才，為國家現(xiàn)代化建設(shè)做出巨大貢獻。現(xiàn)如今，教育的不斷改革使傳統(tǒng)模式下的職業(yè)教育受到巨大影響，職業(yè)學(xué)校辦學(xué)制度轉(zhuǎn)型迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：校企合作;辦學(xué)模式;制約因素;應(yīng)對策略

隨著教育體制的改革，為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，國家頒布了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，目的在于完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合，校企合作。加快教育建設(shè)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。健全學(xué)生資助體制建設(shè)，讓更多的人能夠接受高等教育。

1.職業(yè)教育中校企合作辦學(xué)模式的意義

職業(yè)教育是發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟和文化的主要生產(chǎn)動力，其教育覆蓋范圍廣，面向社會各個階級，由于職業(yè)教育的入門要求低，教學(xué)內(nèi)容根據(jù)地區(qū)社會實際需要而設(shè)定，這使得更多的基層大眾能夠接受到高等教育，可以說，現(xiàn)代職業(yè)教育為高等教育大眾化做出了巨大貢獻。

另外，由于傳統(tǒng)教育涵蓋范圍不足，導(dǎo)致某些行業(yè)需要的專業(yè)類人才供給不足。職業(yè)教育正好能夠彌補這方面的不足。職業(yè)教育涵蓋范圍廣，培養(yǎng)的人才綜合能力較強，能夠適應(yīng)各類行業(yè)和復(fù)雜的工作環(huán)境。現(xiàn)如今，一些傳統(tǒng)的工作崗位正逐漸消失，代替其的是一些新興技術(shù)工種，如計算機、信息技術(shù)、電子技術(shù)等，這就需要職業(yè)教育能夠適應(yīng)社會進步和工作性質(zhì)的變化，通過改革創(chuàng)新培養(yǎng)新一代的技術(shù)性人才，為各行各業(yè)提供豐富的人才資源和勞動力。

2.職業(yè)教育辦學(xué)現(xiàn)狀及過程中出現(xiàn)的問題

職業(yè)教育具有適應(yīng)性、中介性、個體性、歷史性、實用性的特點，其辦學(xué)受到多重因素的限制，例如社會因素、政治因素、經(jīng)濟因素等。職業(yè)教育因其門檻低被大眾所接受。職業(yè)教育的優(yōu)勢在于其教育體制完善，學(xué)習(xí)時間短，學(xué)習(xí)成本低，投入小、見效快。另外，接受職業(yè)教育能夠為學(xué)生提供學(xué)歷證明，學(xué)生可以套讀自考或是成教學(xué)歷，達到學(xué)習(xí)、技能兩不誤的目的。現(xiàn)如今，隨著職業(yè)教育體制改革，其過程出現(xiàn)較多問題等待解決：

2.1校企合作缺乏制度約束

缺乏制度約束是導(dǎo)致校企合作不能實現(xiàn)其應(yīng)有價值的制約因素。由于“校企合作”辦學(xué)模式剛剛實行，缺乏相對應(yīng)的經(jīng)驗，還有待相關(guān)人士去進行分析和探索，所以在建立學(xué)校企業(yè)達成合作的過程中，往往缺乏一些能夠讓校企雙方相互制約的相關(guān)制度，不能對雙方行為起到規(guī)范作用，從而使雙方建立的合作關(guān)系喪失其主體功能，失去其意義，無法發(fā)揮其作用和價值。

2.2雙方對自身責(zé)任認(rèn)識不足

校企雙方對于自身責(zé)任認(rèn)識不足會讓合作關(guān)系難以進行下去，甚至?xí)?dǎo)致合作關(guān)系破裂。合作企業(yè)在合作時，由于過分追求利益，想讓學(xué)校承擔(dān)更多功能而不注重本身的義務(wù)和責(zé)任，將會導(dǎo)致校方的不滿，由于條件受限的原因，校方也無法滿足其要求;相反，如果校方缺乏對自身責(zé)任的認(rèn)識，無法保證人才質(zhì)量和數(shù)量，也會引起企業(yè)的不滿，合作關(guān)系難以維持。

2.3缺乏合作經(jīng)驗

由于教育體制的改革，傳統(tǒng)模式下的教育形式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代化的職業(yè)教育，因此如何進行職業(yè)教育改革，如何職業(yè)教育機構(gòu)與社會各方建立聯(lián)系，與外部企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，還需要廣大職業(yè)教育工作者不斷地去探索。“校企合作”辦學(xué)模式作為一類新型試點辦學(xué)方式，由于缺乏相應(yīng)的辦學(xué)經(jīng)驗，還未得到廣大職教工作者的認(rèn)可，辦學(xué)過程會存在一些問題和阻礙。

3.校企合作多元化路徑探索

校企合作致使職業(yè)教育得到廣泛普及的過程中，雙方需要加強溝通交流，樹立合作意識，落實雙方責(zé)任制度，制定事宜的合約條款，政府應(yīng)當(dāng)在政策上給予支持，加強統(tǒng)籌管理，營造齊抓共管的合作新局面。

3.1落實責(zé)任制度

職業(yè)學(xué)校與企業(yè)進行聯(lián)合，需要以責(zé)任制度的落實為基礎(chǔ)。企業(yè)首先應(yīng)該保證法人代表的合法性;市場主體對職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)公開透明，方便學(xué)校根據(jù)企業(yè)需求進行人才培養(yǎng);對教育方面的投資應(yīng)符合學(xué)校的需求，為學(xué)校開展各項教育業(yè)務(wù)提供保障;學(xué)校應(yīng)當(dāng)引進先進的人才培養(yǎng)方法和教學(xué)理念，緊跟時代潮流，不能脫離社會需求。對培養(yǎng)的人才質(zhì)量應(yīng)當(dāng)給予保證，數(shù)量應(yīng)滿足企業(yè)需求。另外，學(xué)校的各項開銷應(yīng)當(dāng)對合作企業(yè)公開透明，與企業(yè)進行共同監(jiān)督，方便雙方日后進行更深層次的合作交流。

3.2樹立合作意識

樹立合作意識是雙方共贏的基礎(chǔ)。良好的責(zé)任意識能夠促使雙方更好地落實責(zé)任，在合作過程中認(rèn)真履行義務(wù)，共同建立多元合作機制，為職業(yè)教育進行融資打開渠道，為實現(xiàn)合作共贏，雙方利益共享提供平臺基礎(chǔ)。樹立合作意識，首先需要雙方認(rèn)清自己需要承擔(dān)的責(zé)任，認(rèn)清對方在社會各方面所占據(jù)的優(yōu)勢，從而進行良好的溝通，為日后雙方進行資源互換提供有利條件。

3.3制定合理的合約條款

制定合理的合約條款需要學(xué)校與企業(yè)雙方共同商討完成。合約條款內(nèi)容應(yīng)以雙方共同利益為出發(fā)點，一局企業(yè)的人才需求和各方面訴求，考慮職業(yè)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀以及教育繼續(xù)改進的空間，制定出一個符合雙方共同需求，能夠達成共同目標(biāo)的合約條款。

在制定合約條款的過程中，應(yīng)首先保證企業(yè)的利益，滿足企業(yè)的人才需求。企業(yè)作為投資主體和市場主體，其承擔(dān)了合作的主要風(fēng)險，也會得到合作的主體利益。職業(yè)教育機構(gòu)應(yīng)充分利用國家給予的資源和政策上的支持，借助相關(guān)政策，培養(yǎng)大批技術(shù)性人才，發(fā)揮其教育特長，憑借學(xué)術(shù)優(yōu)勢開展更多高新技術(shù)探究項目，為企業(yè)研發(fā)提供良好的資源和幫助。同時，政府應(yīng)給予合作雙方政策上的支持，通過制定相關(guān)的法律和政策為雙方能夠達成共識，建立良好的合作關(guān)系鋪平道路。

4.結(jié)語

“校企結(jié)合”是產(chǎn)教結(jié)合的重要途徑，也是承擔(dān)主體。職業(yè)教育體制的改革，能夠使職業(yè)教育從規(guī)模教育向質(zhì)量教育的有效轉(zhuǎn)變，而“校企結(jié)合”能夠讓職業(yè)教育在教學(xué)過程中進行更深層次的探討，對教學(xué)過程進行進一步優(yōu)化，并且能夠充分調(diào)動企業(yè)積極性，發(fā)揮企業(yè)在職業(yè)教育中的職能作用，為“校企結(jié)合”模式下的職業(yè)教育發(fā)展提供經(jīng)久不息的動力。

參考文獻：

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