中美高校思想政治教育方法之比較研究

張玉蘭　王克嬰

關鍵詞 高校 思想政治教育 教育方法 比較研究

作者簡介：張玉蘭，天津理工大學馬克思主義學院，碩士研究生，研究方向：企業文化與思想政治教育;王克嬰，天津理工大學馬克思主義學院，教授，碩士生導師，研究方向：企業文化與思想政治教育。

中圖分類號：G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.08.087

在知識經濟、生活方式不斷變化的背景下，不同價值觀、世界觀、人生觀所帶來的差距越來越明顯，思想政治教育的作用日漸重要，高校作為培養人才的聚集地，其思想政治教育的發展更是重要，引人關注。其具體目的是使大學生了解和認同本國的思想政治，樹立本國統治者所認可和提倡的世界觀、政治觀、人生觀、價值觀、道德觀、法制觀等內容，培養一批適合社會發展的合格建設者和接班人，為本國發展奠定人才基礎。中、美兩國作為當今世界上的大國，教育制度以及教育理念存在異同，兩國高校思想政治教育的方法也各有千秋，而我國作為一個發展中國家，需要主動了解和學習美國高校的思想政治教育方法。

一、 中美高校思想政治教育方法的相同之處

（一）以課堂教學為主，設置相關課程

兩國都是通過開設思想政治教育的相關課程來對學生進行知識灌輸，學生通過接受相關系統的教育，對社會歷史政治、文化生活、道德價值等有一定程度上的了解，為形成符合社會發展的世界觀、人生觀、價值觀奠定理論基礎。

我國政府明文規定高校必須設置相關課程，規定了統一的學習內容，各個高校都按照規定開設了相關課程，主要包括馬克思主義基本原理、近現代綱要、思想道德修養與法律基礎等一些基礎課程。并且制定學分制考核規則，目的是讓大學生了解我國的歷史政治、國情以及當今世界的形勢，塑造良好的思想品德，迎合社會發展的需要。美國政府沒有設定統一的課程，各個州，各個學校根據自身實際情況以及市場發展的需要設置通識課程，各個高校開設的通識課程主要包括：

西方經濟學，美國歷史，職業道德和社會研究等，目的是幫助學生了解社會歷史的相關內容，積極參與社會事務，努力成為全面發展的國家公民。

（二）注重心理健康教育的作用

兩國高校都在學校設置了專門的心理輔導機構，幫助大學生克服心理壓力，調節不良情緒。伴隨著社會的快速發展，影響大學生心理健康的不良因素也越來越多，近年來針對大學里發生的不良事件，政府以及高校更加重視對大學生的心理健康教育，專門設立了一些專業的心理輔導咨詢機構和組織，對學生進行一定時間的教育，組織了一些主題活動，例如心理健康教育月，幫助學生了解相關內容，參與相關實踐活動，切實踐行正確的心理健康觀念。美國針對大學生的心理健康教育比較成熟，在學校設立相關心理輔導機構和課程，及時幫助學生解惑答疑以及進行正確的心理疏導和教育。通過集體上課、單獨輔導、召開研討會等多種形式對學生進行心理輔導，還包括組織學生一起參加演講、觀看電影、電視劇等活動幫助學生釋放心理壓力和不良情緒。

（三）重視校園文化的感染教育作用

兩國高校都比較重視發揮校園文化對學生的影響作用，將政治觀念、道德情操、傳統文化以及行為規范等內容有機融入學校校規、課堂以及其他校園顯性環境和隱形環境中。在我國，學校的校訓、校歌、校園媒體、校園建筑，環境衛生、綠化環境以及在教室墻上有意義的名言警句等都體現了正確的價值導向以及道德觀念，無形中對學生滲透相關內容，引導學生形成正確的生活、學習標準和底線。美國高校同樣是在物質文化以及精神文化方面建設校園文化，對于校園基礎設施建設以及校風校紀等方面體現社會發展要求的價值觀念，加強對圖書館以及教室的建設，力求為學生提供優良的學習環境，經常開展一些涉及政治、文化、宗教等的社團活動，組織學生就一些社會現象進行辯論，在討論中澄清自己的價值觀念以及道德選擇。總而言之，不管是硬件設施還是軟件設施的建設，都蘊含了兩國教育目的以及所提倡的價值觀，都對學生生活方式、價值觀念以及道德品德甚至是政治態度存在潛移默化的影響。

（四）參與社會實踐活動的教育法

兩國高校都比較重視通過課外實踐活動對學生進行思想政治教育，充分發揮各種教育基礎設施的作用，有針對性地開設實踐活動，主要包括學校組織的暑期社會實踐活動、軍事訓練等，如志愿者服務、參觀各種博物館、革命紀念地等。例如，我國一些高校明確規定學生在寒暑假參加不同主題的社會實踐活動，包括鄉下支教活動、革命紀念地學習、醫療衛生服務活動等，并要求上交社會實踐報告闡述自己的感想與體會。美國大學生的實踐活動包括社會政治活動和社會服務活動，社會政治活動包括總統選舉、環境保護活動以及爭取黑人權利活動等，社會服務活動包括社區服務、募集資金等慈善活動。

二、中美高校思想政治教育方法的差異

中美兩國社會制度、歷史文化、教育制度等的不同決定了兩國高校思想政治教育方法的不同，具體表現在：

（一）課程設置、授課方式存在差異

我國高校專門設置了思想政治教育的公共課程，政府統一規定了課程的教材、課時以及學生的學分，配有專業教師。美國沒有思想政治教育的專業課程，而是與其它課程相結合，滲透入其它課程潛移默化地影響學生，政府沒有統一規定，由各州和學校依據具體情況而定，具有很大的靈活性。

兩國高校主要以課堂為載體，但也存在較為明顯的差異。我國高校主要是以課堂灌輸為主，忽視教育方式的多樣性和互動性，教師這一外部力量通過課堂向學生講授內容，學生被動接受，授課形式單一，導致學生積極性不高，認可度較差。美國采用多種形式的授課方式進行隱形教育，學生是課堂的主體，他們在小組討論、情景再現中體會感悟，有助于學生發散思維，提出自己的觀點，但也會導致學生知識理論不全面，不系統。

（二）宗教在教育中的作用不同

我國是一個無神論的國家，因而在我國高校教育中不存在任何宗教教育的形式，學校會尊重學生的信仰，但提倡用馬克思主義武裝學生的頭腦，禁止任何宗教的宣傳。而宗教在美國思想政治教育方面發揮著舉足輕重的作用，它滲透在美國公民生活的方方面面，極大地影響著美國公民的生活方式、思維模式以及行為標準等，公民基本上都有自己的信仰。在高校里宗教具有較大的組織能力，各宗教組織將思想政治教育與宗教教育相結合，目的是利用宗教影響著大學生的生活方式以及思維模式，形成迎合社會發展的政治觀、價值觀等。

（三）學校與家庭、社會的結合力度不同

在我國，高校與學生家庭的結合力度較小，家長比較關心學生的學習情況、生活情況，較少地了解學生的心理狀況、道德情感等，學校與家長的配合力度較少甚至嚴重缺乏。例如，近年來高校校園貸的出現導致部分學生走向極端;學生由于不適應大學“小社會”的情況，而產生厭學心理。同時，高校與社會的結合度也不夠，例如，我國雖然也開設了博物館，名人故居等文化設施，但主要是為了盈利，學校與這些社會機構聯系較少，獲取的機會不多，只有少部分同學有機會參觀學習。美國的家長比較重視學生綜合素質的發展，比起學習成績，他們更重視學生的思想道德水平、專業技術能力以及獨立思考問題的能力，在生活中對學生政治立場產生一定的影響。在美國，學生可以免費參觀英雄故居、文化遺跡等，高校非常重視學生的實踐能力，為學生提供各種形式的實踐機會，并記錄學分成績，例如組織學生去社區服務或者去各種形式的機構去義務勞動。

三、借鑒與啟示

通過比較，了解到兩國的思想政治教育方法存在差異，帶來的效果也有所差別，我國高校相關教育發展緩慢不完善，需要積極主動學習，借鑒經驗。

（一）堅持隱性教育和顯性教育相結合

我國高校在以課堂教學為主的同時，也應采用小組討論、情景模擬、主題辯論等，讓學生切身體會教育內容，提高認可度和學習興趣。也可以加強隱性教育，建設和諧校園文化，良好師生感情以及校園管理，讓學生在生活中感受思想政治教育的氛圍。同時學校要發揮榜樣示范的作用，宣傳先鋒模范的事跡，學生通過向具體、生動的形象學習，成就更好的自己。同時，通過設置專業課讓學生了解相關內容是遠遠不夠的，學校應該將這些內容全方位地滲入各個專業課中以及課堂教學中，讓學生在學習專業課的過程中感受，例如將思想政治教育與教育學、心理學以及倫理學等結合，打造現代化的教育方法。

（二） 重視學生的主體地位

目前，我國“零零后”已經進入大學，他們相較于“九零后”有許多不同的特點，具體表現為：自我意識、主體觀念較強。面對性格特征不同的教育對象，教育的方法也應有所調整。首先，必須確保思想政治教育的過程就是學生自我認識、自我發展、自我完善的過程，確保學生的政治態度、道德準則符合社會發展的要求。其次，教育要做到以人為本，充分發揮學生的主體作用，尊重差異性，采用互動式教育模式，實現枯燥的填鴨式的課堂變為教師與大學生良性互動平臺的改造，師生之間相互平等，以討論的形式開發學生思考問題的角度，調動學生積極性，形成良好的教育模式。教師及時答疑解惑的同時，盡量不要擺明自己的立場，讓學生獨立思考，進而逐漸形成內在的行為習慣、價值準則。

（三） 多管齊下，形成合力

在高校思想政治教育的過程中，學校是主導力量，是整合家庭和社會力量的橋梁和紐帶，家庭是重要參與力量和基礎，社會是重要支持力量和依托，三方應該充分發揮作用，各司其職，形成強大合力。

1.家庭教育具有長期性、基礎性以及早期性，家長在關心孩子成績的同時，也應該關注學生的政治態度、道德觀念等，與學校密切聯系溝通，不能把教育學生的任務全盤托給學校，熱心學生教育工作的家長們可以自覺組織成立相關的委員會，幫助學生組織日常實踐活動等。

2.社會具有優化教育環境以及輿論導向的作用。首先，相關部門制定相應的政策法規，使社會實踐教育規范化和制度化。在養老院、企業單位、社區等服務性部門設立實踐教育場所，對學生實踐情況進行登記和評價，建立健全社會實踐教育機制。其次，積極正確地發揮社會公共輿論導向的作用，引導學生的價值導向。

3.高校作為學生思想政治教育的主體，應該充分利用一切資源和機會對學生進行相關教育，積極鼓勵和引導家長對學生思想政治教育的關心和貢獻，充分發揮社會所提供的一切資源對學生滲透相關知識，例如，帶領學生參觀學習各種博物館、革命圣地，與一些組織及企業密切聯系，爭取學生學習鍛煉的機會。同時也要爭取學習機會來提高教師的專業素養以及思想道德水平。

（四）充分發揮現代網絡技術的作用

進入新世紀，互聯網快速發展，充斥著人們生活的方方面面，思想政治教育在采用傳統的課堂教學時，也應充分發揮互聯網的優勢，實現教學途徑多樣化。例如，高校可以開設網上公開思政課、全國高校思政課等，方便學生學習相關知識。學校也可以利用官方微博、微信等校園媒體宣傳校園文化、時事政治以及先進道德模范事件等。

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