淺析如何實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)中的美育滲透

宋波濤

摘要：語(yǔ)文這門課程是我們從小學(xué)到大的，對(duì)于這門課程的教學(xué)模式的思考也是很多應(yīng)該做的，對(duì)于高中語(yǔ)文的新課程標(biāo)準(zhǔn)，指出語(yǔ)文的重要功能就是實(shí)用性和人文性，高中語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的要求感覺(jué)嚴(yán)格，學(xué)生要在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)高中語(yǔ)文能夠有更深刻的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)高中語(yǔ)文的魅力所在，老師在教學(xué)過(guò)程中最主要的就是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美，有一定的審美能力，最終培養(yǎng)學(xué)生的思想品德內(nèi)涵和科學(xué)文化素養(yǎng)，讓學(xué)生提升自己能力。因此，本文主要講的是在高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)美育滲透的舉措。僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;教學(xué);美育滲透

審美教育為什么要運(yùn)用到高中語(yǔ)文教學(xué)中去，這是語(yǔ)文的新課程標(biāo)準(zhǔn)中的重點(diǎn)內(nèi)容，語(yǔ)文不單單只是課本上的知識(shí)，最重要的就是從課本中學(xué)到的知識(shí)的具體運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的情感啟發(fā)有一定的作用，審美教育在人文教育中占據(jù)的地位非常重要，高中語(yǔ)文老師應(yīng)該思考如何把審美教育滲透到高中語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，讓學(xué)生接受系統(tǒng)的教育，雖然說(shuō)語(yǔ)文是一門純文學(xué)的學(xué)科，但其中蘊(yùn)含的知識(shí)對(duì)學(xué)生如何“為人處世”、“調(diào)節(jié)情感”具有非常重要的作用，老師在課堂中融入審美教育，學(xué)生不斷的受到審美教育的熏陶，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。所以，下文主要從兩個(gè)方面來(lái)談，一是實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)中美育滲透的功效目標(biāo)，二是實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)中美育滲透的應(yīng)用策略。

一、實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)中美育滲透的功效目標(biāo)

學(xué)生在高中語(yǔ)文課堂中感受到審美教育的滲透，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)美育滲透到高中語(yǔ)文教學(xué)中的功效和作用是什么呢？首先，“美”這個(gè)字就能給人一種輕松愉快的感覺(jué)，那么，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，美育滲透能夠讓學(xué)生感受到愉悅感，語(yǔ)文課堂就沒(méi)有傳統(tǒng)課堂沉悶的氛圍了，課堂氛圍輕松愉悅，學(xué)生接受知識(shí)的能力也就提高了，老師就能夠有效的完成課堂教學(xué)目標(biāo)，老師要善于在課堂中創(chuàng)造美，結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升;其次，從古至今，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的目的就是為了應(yīng)試考試，甚至有很多老師都不清楚語(yǔ)文教學(xué)的真正目的，老師和學(xué)生要對(duì)語(yǔ)文有正確的認(rèn)識(shí)和思想的培養(yǎng)，美育滲透到高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中去，對(duì)學(xué)生的三觀有潛移默化的影響，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思想道德，為了真正的實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，美育應(yīng)該第一個(gè)滲透到課堂中去，老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行革新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。

二、實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)中美育滲透的應(yīng)用策略

1.從課文朗讀中感受美

高中語(yǔ)文教材中的課文選擇都是有目標(biāo)性的，讓課堂氣氛不那么沉悶，老師就要把全班學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，從朗讀課文開始，感受其中的美，學(xué)生在朗讀過(guò)程中，通過(guò)課文中的優(yōu)美詞匯直觀的感受美，許多學(xué)生都處在“處美而不知美”的境地，那么就需要老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，通過(guò)朗讀任務(wù)，讓學(xué)生積極的讀、聲情并茂的讀，形成獨(dú)特的審美觀。

例如：在教學(xué)人教版高中語(yǔ)文《兵車行》這一篇課文時(shí)，老師為了讓學(xué)生體會(huì)課文其中的直觀情感，出征時(shí)妻離子散的慘烈場(chǎng)面，體會(huì)作者杜甫憂國(guó)憂民的思想，老師可以先播放名家朗讀的錄音，在震撼人心的背景音樂(lè)中感悟這篇課文，對(duì)課文有一個(gè)直觀的印象，大致的了解，最初的情感基調(diào)有所了解，然后采取自由讀、齊讀等等，讓學(xué)生對(duì)課文中的美有一個(gè)初步的挖掘，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.從課文研讀中鑒賞美

一篇課文由結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、形象、意境組成，那么，老師在教學(xué)過(guò)程中，就可以從這幾個(gè)方面仔細(xì)研讀課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞美，對(duì)于課文的結(jié)構(gòu)，不同文體有不同的結(jié)構(gòu)情感脈絡(luò)，老師在教學(xué)時(shí)就要理清課文的結(jié)構(gòu)情感脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生感知作者的意圖，領(lǐng)悟美，對(duì)于課文的語(yǔ)言，課文中語(yǔ)言的鑒賞也是不可或缺的，通過(guò)老師教學(xué)，學(xué)生從課文中美的語(yǔ)言領(lǐng)悟到作者的情感變化，對(duì)于課文的形象，對(duì)課文中的人物形象的分析非常重要的環(huán)節(jié)，人物形象有永久的人格魅力，無(wú)論是什么人物，只要是鮮活的人物，都能夠表現(xiàn)出愛(ài)恨情仇，表現(xiàn)出作者的美的理想，對(duì)于課文的意境，老師在教學(xué)過(guò)程中就要讓學(xué)生品讀課文中的重點(diǎn)片段，讓學(xué)生通過(guò)想象力置身于文段中的意境中去，創(chuàng)造出美來(lái)，所以說(shuō)，一篇課文通過(guò)美的結(jié)構(gòu)和美的語(yǔ)言的結(jié)合，讓人物形象更加美好，創(chuàng)造出審美意境。

3.從課文延伸中創(chuàng)造美

老師在完整的教學(xué)完一篇課文后，可以有意識(shí)的對(duì)文章進(jìn)行延伸，讓學(xué)生自己創(chuàng)造美，不論是古代名人也好，還是歷史片段也好，都可以激發(fā)學(xué)生的審美能力，創(chuàng)造出美的文章，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓語(yǔ)文課堂更加有效。

例如：在教學(xué)完人教版高中語(yǔ)文李白的《蜀道難》這一篇課文后，老師就可以進(jìn)行延伸教學(xué)，布置以李白為主題寫一篇文章，從對(duì)李白的了解、看法、評(píng)價(jià)等等這幾個(gè)方面去寫，有的學(xué)生真的可以將李白的豪放漂移的個(gè)性表達(dá)出來(lái)，對(duì)美的理解更上一層樓。

綜上所述，高中語(yǔ)文中的許多課文都可以滲透美育，也可以從許多方面滲透美育，那么，最重要的就是老師如何準(zhǔn)確的進(jìn)行審美教育，讓課堂質(zhì)量提高，讓課堂效率提高，都是值得老師思考的，老師要有多元化的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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