淺談小學數學課堂上動手實踐的有效性

孫林林

摘要：前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說過：兒童的智慧在他的手指尖上，數學是做出來的，學生只有親歷知識的發現過程，才能真正理解和掌握。小學數學教學中，動手實踐操作，自主探索與合作交流是數學學習的重要方式。動手實踐操作有效性的提高在數學學習過程中有著十分重要的意義，因此，如何提高小學數學課堂上動手實踐的有效性，是我們教師值得研究與探討的一個課題，在數學課堂教學中，要充分運用動手實踐活動，讓學生參與到課堂教學中，以達到優化課堂教學的目的。

關鍵詞：小學數學教學;動手實踐;有效性

在當前的小學數學教學中，學生的動手實踐操作越來越受到老師們的重視，組織學生動手實踐操作也是教師們越來越認同的達到良好教學效果的必要手段。這一轉變使學生真正成為了學習的主人，主體地位更加明顯。然而，怎樣提高動手實踐操作的有效性呢？我認為：

一、充分認識動手實踐有效性在數學教學過程中的重要性

1.動手實踐操作有效性的提高，極大地激發了學生對所學數學知識的興趣和求知欲，促進學生獲得更多的直接體驗，將為后階段的學習作好充分的準備。

2.讓學生動手實踐操作有利于學生經歷知識的形成過程，且掌握的更熟練，有利于培養學生具備實踐的自覺意識，這種意識一旦形成，將使學生的終身受益。

二、小學數學教學動手實踐有效性提高的途徑

1.充分發揮教師在動手實踐過程中的作用，提高數學教學動手實踐的有效性。

在數學教學動手實踐操作過程中教師要充分發揮引導、組織的作用，同時注重鼓勵學生與學生之間的交流和合作，在動手操作中充分激發學生的學習興趣。例如，在教學《角的認識》時，讓學生用現有學具—活動角，通過旋轉活動角使學生看到大小不同的角，這樣的安排既為下面引進直角、平角和周角等概念做了準備，又激發了學生學習數學的興趣，提高了學習數學的能力和技巧，拓展了學生思維的空間。

2.把握好學生動手操作的時機，提高動手實踐的有效性

在小學數學課堂教學中，要想有效地運用好數學學具，課堂教學問題的設計、教學目標的制定至關重要，既要有一定的難度，能夠喚起學生操作熱情和探究欲望;又要有切合實際的梯度，能使多數學生經過自己的努力有所收獲，從而達到目的。例如，在揭示乘法意義的時候，我先安排擺一擺，算一算，先擺4個5，再擺5個4，用加法算，再說說由幾個幾相加得幾;接著讓學生自由地擺出類似的圖形;最后總結乘法的意義：求幾個相同加數的和的簡便計算。這樣設計是根據學生的認知規律，讓學生通過擺，動手對一組數進行有規律的分類，分得多了，學生就自然而然將具體的動作進行心里圖式化抽象，最后總結出：“幾個幾，就是幾乘幾”。通過具體動手操作實踐，將抽象化教材知識具體化，從而提高動手實踐的有效性。

3.豐富呈現方式，提高動手實踐的有效性

利用現有學具，發散學生思維

學具操作中，學生多種感官參與學習易激起智力活動的積極性，使他們處于積極的創造性狀態，主動動手操作，將感知和思維結合起來，有利于知識的形成。例如“長方形面積計算公式”的發現，學生通過擺小正方形的個數發現長方形面積中所包含的單位面積的個數是長里擺的個數與寬里擺的個數的乘積，從而得出長方形的面積等于長乘寬。接著，鼓勵學生通過把平面圖形進行剪拼操作將它轉化成已經學過的平面圖形，從而推導出所學習平面圖形的面積公式。在教師的指導下整理大量感性材料，學會進行抽象、概括獲得數學概念和知識，創新了思維。

4.語言表達與動手實踐相結合，促進學生多元發展

動手操作不是單純的行為活動，要使學生手腦共同協作，這樣才能使思維能力得到發展，使動手能力得到提高。因此，在動手操作過程中，我們教師特別注重學生的語言表達。即讓學生要表達清楚“我要做什么，我是怎樣做的。”為了提高動手操作實踐的有效性，必須充分地利用已有的實踐成果，調動學生積極參與，我們可以把點名發言、小組交流和同桌兩人對講等不同方式結合起來，使學生都有口頭表達的機會，通過傾聽學生的表達，發現學生操作、思維過程中的閃光點與存在問題，給予肯定或糾正。在這一過程中要有意識地鼓勵、幫助學習有困難的學生發言，促進和推動他們積極思維，逐步提高語言表達能力。例如，教學《三角形面積》時，教師根據教學設計的需要，可以選擇教材配置的學具進行操作，通過實際測量，讓學生在底、高分別相等的平行四邊形和三角形之間建立聯系，初步得出這樣一個結論，即底、高分別相等的平行四邊形和三角形的面積是2倍的關系，提出的問題是：這兩個圖形之間有什么聯系？面積大小怎樣？然后在學生得出初步結論的基礎上，通過剪拼，進一步找到三角形形面積的計算方法，同時掌握轉化的數學思想，可以提出問題：你能把三角形轉化成平行四邊形嗎？你是怎樣做的？最后讓學生把推導三角形面積計算方法的思維過程進行整理，再利用語言敘述下來。在教學過程中，教師還要有意識地鼓勵、幫助后進生進行發言，激發他們的學習興趣，逐步提高他們的語言表達能力和創新思維能力。

5.培養學生有序動手實踐操作的習慣，促進操作的有效性。

在操作活動中，學生的思維是隨著操作的順序進行的，操作程序反映了學生接受的思維過程，反映了一定的邏輯順序。有序的操作有利于學生形成清晰流暢的思路，發展學生的思維。學生在操作活動中，經過分析、綜合、抽象、概括的思維活動，思維的條理性可得到提高。

總之，動手實踐操作是探索新世界的重要手段與重要方式，是數學教學的有效途徑。在小學數學教學過程中，教師要適當、充分地讓學生動手操作，讓學生的多種感官都能參與到學習活動中，調動學生的積極性，增強學生動手操作實踐意識，提高動手操作實踐能力，使他們體驗到學習數學的快樂。只有這樣我們的教師才能夠在新課程背景下的課堂教學活動中提高動手實踐操作的有效性，還可以最大限度地提高課堂教學的效果。

參考文獻：

[1]陳清榮 呂世虎《小學數學新課程教學法》P2、P3、P5首都師范大學出版社2004.5

[2]《數學課程標準》P1、P2、北京師范大學出版社2006.7

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