教育學生要走進學生內心

孫寧寧

我們都知道對學生進行思想行為上的教育不僅僅是班主任的事，同時也是各科科任教師的事，因為學生在班主任面前可能“很乖”，但在科任教師面前可能就變了樣，所以對于想管理好班級的科任教師來說一樣要對學生進行思想行為上的教育。如果學生在課堂上做出違反紀律的事情勢必會影響課堂教學，科任教師為了保質保量的完成教學任務，盡量讓學生們多學點知識，不被違反紀律的學生所打擾，必須對違反課堂紀律的學生進行思想行為上的教育。那么，如何對課堂上違反紀律的學生進行思想教育呢？對于從教多年的教師來說每個人都有自己的方法。我認為教師教育學生要走進學生的內心，直擊心靈的教育才會更有說服力。

作為一名從教經驗還不夠豐富的初中道德與法治科任教師，對于教育課堂上違反紀律的學生，一直是我的一個難題，因為每個學生都是不同的個體，思想、性格等方面都存在著差異，如果用同樣的方法去教育不同的學生，顯然不能達到理想的效果。但對于所教的班級多、班額大，每周每班只有兩節課的科任老師來說，要想了解每個學生實在太難了！為了不耽誤教學進度，課堂上我只能在學生違反紀律的時候進行初步的糾正，等下課再對其進行進一步的思想教育。

科任教師在對學生進行思想教育的時候，有時因為不夠了解學生，說出的話走進不了學生內心，即使苦口婆心的說再多話學生沒聽進去，甚至聽在學生耳中也是令人反感的說教，這樣就不能達到教師想要的教育效果，下節課他可能還會犯同樣的錯誤。這時候作為不了解學生的科任教師需要先找班主任溝通，在與班主任的交談中了解學生的個人及家庭方面的情況，以便找到更為恰當的思想教育方法。

我在教學過程中也遇到過一些問題學生，很多熱心前輩也會給我很多經驗，他們都說初一剛來的學生如果管不住，以后更難管，所以每科教師都在開學之初表現的很嚴厲，嚴格要求學生，但仍然會有幾個學生來挑戰老師的“底線”為自己爭取更多的“自由”。我在初一的嚴管教學中，有這樣兩個女學生給我留下了深刻印象，引起了我的反思。這兩個女生是新一屆初一學生，她們都是比較活潑好動的孩子，這里稱她們學生A和學生B，一開始只是那個膽子大些的學生A自己在課上不遵守課堂紀律亂說話，我在課堂上適當的批評了她，但只管住了她一節課，其實她并沒有當回事，等我下節再去上課發現學生A找到了跟她一樣活潑的學生B，趁著我講課不注意兩個人開始聊天，我發現后批評了兩人，下課后找學生A談話，對其進行了嚴厲的批評教育并讓其保證上課紀律，然而下節課她仍然管不住自己，繼續找學生B聊天。這讓我很郁悶，于是我利用兩節課下課時間分別找她們進行深入的談話。大概的內容都是先讓她們反思自己有哪些錯誤，然后說一下她們不學習聊天不僅影響自己，也影響他人，這是違反課堂紀律的害人害己行為，又用大姐姐過來人的經驗對她們說了些女孩子應該自立自強，盡量多學點知識，以后才能自力更生經濟獨立不用依靠男人，這樣才不會被人看不起，活的才會更精彩這類的話。經過這次談話，我發現了些變化，學生A跟我更加親近了，違反紀律情況有所減少，但仍然不學習，學生B也跟我更加親近了，而且還非常的愿意上我的課，上課會積極回答問題，留的作業完成的也非常好。后來由于學校教學安排，一年后我不再教她們道德與法治這門課，但她們跟我的關系仍然很好，見面熱情的和我打招呼，學生B每次考試后都會把她成績進步的好消息告訴我，令我倍感欣慰。

經過跟兩個女學生談話效果的不同，我進行了反思，明明都是后進生，為什么同樣的話跟不同的學生說后會有不同的效果呢？通過對比我發現和學生A談話時，有學生在旁邊等她無形中分散了她的注意力，讓她不能認真聽我對她的勸誡，更沒有全身心的跟我溝通，而且經過我一段時間的觀察她并不是一個要強的孩子，平時做事都是隨心情而定，這可能是多方面的影響造成的，所以跟她談女孩要自立自強，對她而言內心里根本就不在意這個，也就無法打開她的內心之門走進她的心里。而跟學生B談話時我注意到有其他學生在的情況下，學生B總是嘻嘻哈哈的跟我談話，所以我讓其他學生都離開了，我和學生B安安靜靜的兩個人交談，這時的學生B漸漸嚴肅起來，認真的聽著我的話，感受到了我跟她真誠的交流，而且她是我家的鄰居我知道她家里人都是踏實勤勞的人，她又是喜歡體育運動的孩子，性格上有自強勇敢的一面，所以在我跟她說要做個自強的女孩的時候她更加認同，內心完全接受這樣的觀點，并在反思后愿意改變自己。

總之，找違反課堂紀律的學生談話，要注意與其談話時間和地點，時間上來說，盡量選擇課間或放學后，這樣既不耽誤其他學生接受知識的時間也不耽誤違反課堂紀律學生的學習時間，無形中讓學生們在心里建立起學習時間很寶貴的意識;地點上來說，盡量選擇無人的角落或辦公室，這樣的地方比較安靜，能夠形成嚴肅認真的教育氛圍，有利于學生集中注意力聽老師的教育，使學生進行認真的反思，以便今后更好的改正錯誤。除了時間、地點這些外在因素，更重要的是要盡量全面的了解學生的個人情況、個性特點等，這樣在談話時才能知道學生在意什么，抓住學生內心最在意的那個點，把以情感人和以理服人相結合，用學生內心本就信服的觀念做為切入點，對癥下藥直擊心靈，才能讓學生認同你所說的話。這不等同于教師簡單的說教，不是教師告訴學生怎么做才是對的，而是讓學生通過跟教師的談話自己認識到問題的所在，然后進行深刻的反思，從而愿意改變自己的言行并且落實到現實的生活和學習中去，這樣的教育才更容易讓學生接受，才是真正走進學生內心的教育。