新課改下小學語文閱讀教學中“三力課堂”的探究

劉慧

摘要：當代的課堂主要是有效的去增加學生對課堂的理解，對當堂課的消化。良好的課堂可以更好的讓學生們得到發展，有利于構建學生們的核心素養，三力課堂是基于深度教學的探索，讓學生得以全面發展與進步，在課堂上理解的越多，課后所能運用的也就越多。將三力課堂融入到閱讀教學中，可以更好的增加學生與老師的交流，讓學生愛上學習。本文基于閱讀教學中的“三力課堂”展開探究。

關鍵詞：新課改;閱讀教學;三力課堂

現在的社會所需的是高素質高能力的人才，那么培養這些人則始于對小學生的教育，語文作為學科中的重中之重，也是承擔起了大任，在閱讀教學中的“三力課堂“就是為了培養學生們的綜合能力，提高他們的核心素養。

一、當代語文閱讀教學模式的背景

1.1現代傳統閱讀教學課堂的現狀

現在的課堂上運用傳統教學來教授知識普遍是因為學生動腦能力差，對課堂的興趣不高，上課時容易走神，這樣的一節課堂學生收獲的知識可謂是非常的少的，老師也只是在講臺上一味地講述著自己所理解的東西，對大部分同學很難做到保證學生可以將所學的東西靈活運用。

例如：在過去，許多老師在講《竊讀記》時，老師將自己對文章的理解一股腦的全部灌輸給了學生，學生也只是機械性的去接收老師所說的那些東西。這樣的課堂學生的學習主動性會大大下降，從而造成學生對文章的中心意思無法理解，也就等同于在這一堂課學生只是掌握了百分之二十左右的知識，這樣的傳統閱讀教學課堂已經很難去適應現在社會的教學需要和步伐。

1.2課堂上的老師的教學素養

一堂課的好壞取決于是否有一個好的老師，一位好的老師可以很大程度的調動學生們的積極性，讓課堂上的每一個學生都融入到課堂中，對課堂的氣氛起到了至關重要的作用。然而讓學生們對當堂課的知識掌握得更多，讓學生們理解得也更透徹，這樣的課堂所需的就是老師的教學素養。一個錯誤的課堂無法讓學生了解到自己所想了解的知識，甚至有可能會讓學生開始討厭這門課程，這是教學中的大忌。所以教師有好的教學素養是重中之重，教師必需加強自身的教學素養。

1.3我國新課改教學下三力課堂的發展狀況

三力課堂是可以很好的促進學生對學習的主動性，并且可以同時使學生與老師都提高自己的能力。我國在一些大的城市學校中已經運用了三力課堂來進行教學，并且得到了非常不錯的成績。而一些小的城市，比如縣級，鄉級的學校，對三力課堂的了解則是少之又少，他們的課堂還是運用傳統的教學方法進行教學，所以會形成一種在大城市的學生比在小城市的學生核心素養普遍高一些的局面。

二、“三力課堂”在現代閱讀教學中發揮的作用

2.1激發學生們對閱讀教學的興趣

興趣是激發所有創造力的基礎，只有學生對課堂有了興趣，學生才會更加主動的去接受理解這堂課老師所要講授的知識，加之教師在課堂上的良好誘導，學生會大大增加自己的見識。教學是相輔相成的，老師一定要好好的發掘教材，吃透教材，想好怎樣才可以讓學生們去對這篇文章感興趣。學生們對這堂課的主動性也會帶動老師在這堂課上發輝更多能力，有好的學生在課堂上，老師的能力才會得以充分發揮，才能夠更好的帶領學生去理解文章的中心內容和中心思想。

2.2“三力課堂”對老師和學生的影響

老師在課堂中也是需要學習的，俗話說，好學生會找好老師，同樣好的老師也會找好的學生，當老師遇到好的學生那他的教學能力就會超常發揮，這樣的教學對老師的成長是有目共睹的，三力課堂中學生們對課堂的積極性大幅增加，學習就有了動力，氣氛就會活躍，老師也能更好的發揮自己的能力。

例如：在講述《小樹苗與大樹苗的對話》老師可以讓學生們上來扮演小樹苗與大樹苗，讓同學們切身的體會他們當時對話的心境與他們的情感，這會更加高效的讓學生理解閱讀中所要表達的意思。老師可以根據學生對文章的理解，從而制定更好的教學方案，將一節課所要講的東西，完完全全的的教授給學生，學生的各項能力也就得到了提高。這樣既讓學生增加了對課堂的感悟，提高了自己的核心素養，同時也提高了老師對教學的能力，總的來說“三力課堂”的作用是非常之大的。

三、對“三力課堂”的探究

3.1“三力課堂”對教學實踐的意義

三力課堂主要是為了調動學生學習的積極性，讓學生的學習不再是被動，而是將課本的知識慢慢的轉化成自己的知識，“三力課堂”則有效的改變了這個弊端，它會在課堂上調動學生的學習主動性，學生們會發自內心的去接收書上的知識，在這樣的一種情況下，學生在課堂上所得到的會更加的多，對文章的理解也就更加的透徹，自己的核心素養同樣也會逐漸增加，“三力課堂”所注重的是課堂的效果，注重的是學生們在一節課堂上對知識的掌握和在實際生活中對知識的運用。它優化了學生的學習方式，給學生一種輕快學習的感覺，是真正的做到了將核心素養落到課堂的教學實處。還有就是對老師的教學能力再提升，因為要做到讓學生對學習有動力，有興趣，老師的作用是不可忽視的，從而老師會針對這些方面進行調整，向增加學生的核心素養來靠近，這樣老師的實際操作性、對課堂的實踐性，教學經驗與理論水平會得到再提升。

3.2三力課堂的實施策略

實施策略更加側重對課堂的教學目標的敘述，讓學生們在教學結束后都得到了自己想得到的知識。側重老師對教學內容的選擇，做到此教學內容符合當下的學生，學生對老師的適應能力就會越加的迅速。做到對教學效果的檢測，一堂好課的標準是同學們都積極回答問題，課堂氣氛活躍，沒有走神和心不在焉的同學，這才是一堂好課，而“三力課堂”就是起到這樣的一個效果，讓每一堂課都成為好課。

結束語：

三力課堂，對小學生來說是非常有用的，它能夠更加有效的提高一堂課發輝的作用，讓學生們更加的理解這堂課的所講，所述。加強對文章的記憶和理解。有利于提高學生的核心素養。

參考文獻：

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