新時代小學班主任德育工作的價值及實踐路徑探索

李偉 李淑芳

摘要：德育的定義是教育工作者組織一些適合教育者成長的價值環境，促進他們在道德、思想、政治等方面不斷建構和提升的教育活動，簡而言之就是培養學生品德的教育。德育的出現并非在近些年，德育教學思想在中國一直有所流傳，只是近些年才真正的被重視起來，從我們的傳統教育到現代教育，德育在教育事業中的位置重不可略。小學教育是對一個學生一生教育的起點，而德育工作則是學生未來發展的初級指導，同時，一個班主任是一個班級的掌舵人，因此，班主任在小學德育的進行中應當擔起大任，把德育教學融入到班級學生的學習和生活中，讓德育工作順利進行，讓孩子們在德育下快樂成長。

關鍵詞：小學班主任;德育工作;價值;實踐路徑

俗話說：班主任是一個班級的舵手，是學生們一生的導師，而班主任的工作除了個人負責的學科知識之外，還有一項核心工作就是德育工作。小學階段的學生還是需要老師更多陪伴、更加親近的孩子，而班主任是那個最多和學生接觸、交流的，而且班主任的言語和行為不僅僅是影響學生，甚至是學生模仿的對象，所以，班主任應當在教育過程中，分時間分地點有計劃得進行合適的德育教學，幫助學生們從小形成良好的學習習慣，養成好的道德思想品質，為他們未來的學習和生活奠定基礎。本文就新時代小學班主任德育工作進行談論，下文是我對德育工作價值和實踐策略的簡單論述。

一、新時代小學班主任德育工作的價值

德育的教學在當前的教育事業中顯得尤為重要，在當前社會的發展和個人的未來人生中都處于重要地位置。德育有著獨一無二的功能，并且有著獨特的價值意義，因此小學班主任德育工作的價值可以說體現在三大方面。第一個體方面，首先說的是個人的發展方面，小學班主任德育工作的進行必然會對學生個體產生最直接的價值作用，班主任德育工作最先會給予學生口頭上的影響，隨之是思想以及自身行為上的深刻影響，伴隨學生的將是一生的“高素養、高品德”。第二教育事業方面，德育的傳播和文化知識的教學是有相輔相成的關系的，德育讓學生們在知識的學習之余感悟做人處事之學，知識讓學習德育有了事例的支架。第三，社會方面，德育的影響往大了說確實會對社會的發展作出貢獻，通過小學班主任德育的工作讓學生們學習知識，學習做人，學習技巧等，這使得當學生的角色成為公民，他們也有一定的“社會理論”，當他們長大成人真正的走進社會，依然還有著小學班主任教會的道理和學到的品德道德理論。這幾點便是我認為的小學班主任展開德育工作的價值所在。

二、新時代小學班主任德育工作實踐路徑

（一）文化知識中融入德育，提高學生思想道德

班主任通常也會主要教學一門文化知識，而知識里也通常會涉及到一些德育，因此，小學班主任可以選擇間接方式傳授德育，讓學生在學習知識的壓力變大時，減輕學生負擔，提高學習效率，同時，提高思想道德品質。

例如，班主任在教學語文知識《吃水不忘挖井人》時，在教學課文之后先問問學生學到了什么，然后再告訴學生們文章的主題，并且進行延伸告訴學生們“做人要懂的感恩”，接著可以在給學生們講一些其他的符合“感恩”的故事，教育學生們要懂得感恩父母，感恩偉人等，在知識教學的同時進行德育教學。

（二）巧借學生興趣特長，靈活傳遞德育知識

小學階段的學生們都依然處于好奇心強、愛好多、好動的個性，但是他們對自己喜歡的東西是有很高得向往之心，所以小學班主任可以根據這一點對學生們進行適合的德育教學。學生們對自己的興趣喜歡主動去探索，喜歡大膽想象，敢于創作，因此，班主任可以在他們的興趣之處進行德育教學。

例如，許多小學生都有喜歡的東西或是一門特長，但是他們經常是堅持不了很長時間的，所以教師可以為孩子們舉一些名人大家的例子，來鼓勵他們做事要堅持不懈，這樣，也沒有勉強他們做不喜歡的事，還進行了德育工作，讓學生們在無形的點滴之間得到德育的熏陶。

（三）積極組織各種活動，行動中傳播德育

有時候小學生們會很不喜歡老師在課堂一味地理論說道，他們還是那個喜歡動手，喜歡運動的孩子，所以，教師除了在課堂上的德育教學方式之外可以帶領學生們進行實際的鍛煉，讓學生們在親身參與活動中感受德育。

例如，《只有一個地球》之后詢問學生們我們的家園—地球現在存在哪些問題？我們的家園現在有沒有被破環？我們該怎么保護我們唯一的家園？然后讓孩子帶著這些問題走進社會觀察我們的家園，通過本次活動，了解我們可愛的地球的受到了什么破環，從而激發學生們熱愛地球，培養學生與自然和諧相處的文明意識，讓學生們從小樹立環保意識，積極參與環境保護活動，為深入教學德育做貢獻。

三、總結

綜上所述可見，新時代的小學教育不僅僅要注重知識方面的教育，還要重視德育的教學。而且，小學階段對學生們的教育是孩子們未來一生的教育基礎，小學的教育直接影響著他們的未來，所以小學班主任對學生的德育工作是十分有必要的。班主任的德育工作促進學生的成才，有助于學生德智體美勞的全面發展。但是，德育的教學方法有很多，而每一種都不是最好的，畢竟適合的才是最好，這就需要小學班主任靈活掌握，積極探索，給學生們最好的德育教學。

參考文獻：

[1]譚雙.淺談小學班主任德育教育工作的策略[J].亞太教育，2016 （3）：7.

[2]陶新.小學班主任德育教育工作的實施策略探討[J].好家長，2016 （3）：116.