高校普通話課程教學的改革與創新

陳湘 左葵

摘要：當前大部分高校中，普通話課程是一門公共課程，高校開展普通話教學，幫助學生改變口音，提高大學生的語言表達能力，對于學生的未來發展有著重要的運用和意義。但是由于在實際教學過程中，教師對于普通話教學的方式單一，教學理念沒有更新，同時教師在開展普通話教學的過程中課程的設計結構不合理，導致教學效果不明顯，繼續進行教學改革創新，提高教學質量。

關鍵詞：高校;普通話;改革創新

當前我國正在大力推廣普通話的應用，大學生作為高素質人才，普通話的教育必不可少。普通話課程作為高校中一門語言類課程，有助于提高學生的說話技巧，語言表達能力，改正學生的錯誤的發音習慣。教師需要探索適合高校學生的授課模式，采用多種教學方式改善學生的語言面貌，為社會培養高素質的人才。高校的普通話課程急需改革創新，為大學生提供有意義的鍛煉。

1.高校普通話教學過程中存在的問題

1.1大學生學習中存在的問題

大學生是高校普通話課程中的主體，學生作為知識的接收者，對于高校普通話課程的教學質量有著決定性的影響作用，學生在實際學習過程中的表現嚴重影響了課程的教學水平，但當前大學生在進行普通話課程的學習過程中存在著一定的問題。第一，大部分的學生在學習普通話的目的過于功利化，大部分的高校學生對于普通話的學習都有一定程度的認可，學習過程還算積極，但是大部分學生學習普通話的目的是為了普通話資格證，進而更好的進行就業，學生學習過程中目的并不單純，因此，很多學生為了考試而采用各種措施提高自己的成績，學生為了考試而學習對于自身普通話能力的進步沒有意義。第二，由于高校學生來自于全國各地，而我國廣闊的土地上有著各不相同的語言風格，學生的普通話基礎收到了家人的影響，高校學生的普通話能力在語音，詞匯，表達，朗讀等多個方面存在嚴重不足，學習基礎較差。

1.2高校教師存在的問題

作為普通教學過程中的關鍵人物，教師對于高校普通話課堂的教學效率有著很大的影響，教師在課堂上作為引導者，直接關系到高校普通話課程的水平。當前高校普通話課程教學中，教學效率不高收到教師的影響主要有以下兩點，第一教師的教學理念發生偏差，教師在開展學生普通話課程教學的過程中自己存在功利性問題，教師將學生通過普通話資格考核作為自己的教學目標，因此教學內容也會有所側重，學生在學習過程中受到了教師的影響，而教師在普通話課程中應該以提升學生的普通話能力為根本目標，教師在進行教學過程中不能讓學習內容與社會脫節。第二，教師過分重視理論，忽視對學生實踐活動的鍛煉，作為一門交際工具，普通話有很大的實用價值，教師要鍛煉學生的普通話能力，改善教學質量。

1.3高校普通話課堂課程設計存在的問題

高校開展普通話課程設定了一套課程結構，有一定的教學計劃和教學目標，課程設計的合理程度有助于提高普通話課程的教學效果，但當前的課程設計存在了一定的問題。首先，教師在進行普通話課程教學過程中對教學大綱的忽視，教師對課堂內容選取隨意，講解不充分。另外，高校對大學生普通話教學選取的教材只是為了應對普通話考試，對于學生普通話能力的培養有所欠缺。最后，大部分高校安排的普通話課程時間較短，課程量不足以支撐培養大學生的普通話能力。

2.高校普通話課程改革的策略

2.1合理進行課程設計

高校教師在進行普通話培訓的過程中需要優化課程和教材，教師要充分認識到教材對于大學生普通話能力培養的重要性，教師需要以自身的教學目標為主要參考依據，以提高學生普通話的應用能力為目的，選擇最合適的教材來訓練學生的實踐能力。同時選擇的教材應該能夠充分調動學生學習的興趣，激發學生對于普通話學習的動力，教材要和實際相結合，針對學生的特點進行優化。同時高校學生對于普通話的要求也不完全相同，教師在進行普通話能力培養時，不能對學生一概而論，要充分考慮學生之間的差異，對不同的學生進行因材施教，例如，針對大一新生，教師需要進行更多的口語交際的培訓，新生剛好進入大學校園，需要更多的社會實踐活動，認識更多的朋友，口語交際能力對于大一新生十分重要，滿足了學生自身的實際需求，大二學生需要更多的職業口語和書面語言的訓練，教師在普通話課程的簡單過程中，要循序漸進，一步步深入，幫助學生提高普通話能力。

2.2教師要進行課堂教學的優化

大學生的普通話能力的培養，主要是通過教師在課堂中訓練得到的，教師在進行課堂優化的過程，需要考慮教學內容，教學方法，教學過程的組織形式和教學的方式等方面。例如教師在教學內容的調整過程中，需要依據學生的實際需求，進行不斷調整，并合理增加一些內容，來提高學生的素質。另一方面，教師在實際授課過程中要考慮學生的接受程度，選擇合適的教學順序來保證學生能夠理解，降低學生的學習難度。例如詞匯學習要在朗讀之前，另一方面，要給學生提供大量的實踐機會，鍛煉自己的口語表達能力，增加聽力訓練，教師要不斷深化學生對于普通話的掌握程度。教學方法上，教師要讓理論和實踐結合，教學過程中有示范有訓練，課后要及時復習鞏固。教師要想教學組織最合理，必須要保證對于學生實際狀況充分了解，針對不同的學生做到因材施教。教師在教學手段的優化過程中，要充分利用現代化的技術手段，利用多種方式，如錄音機，多媒體等設備輔助教學，激發學生課堂學習熱情，實現最大程度的教學效果的優化。

3.總結

當今社會中，每一個大學生都應該掌握普通話的應用能力，教師在開展普通話課程中，不僅僅要讓學生通過普通話資格考試，更要讓學生掌握口語表達的技巧，增加普通話的應用能力。學生要有對普通話學習的興趣，增加自己對于語言的敏感程度，掌握更多的語言技巧，為今后的社會發展奠定堅實的基礎。高校要不斷推動普通話課程的改革和創新。

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