讓學生成為高中歷史課堂的主體

戴東明

摘要：學生成為課堂的主體可以幫助學生更好學習這門功課，能夠使學生在課堂上和你認真的學習，課下可以更好的預習和復習功課。在歷史這門課中，學生在課前可以預習自己不知道的歷史故事，通過查文獻，如果讓學生講課，課前他們會準備的更充分，查文獻找關于這段歷史的一些故事，更容易記住這段歷史。或許通過歷史學生可以受用終生。

關鍵詞：學生主體;高中歷史;課堂效率

一、課堂問題

學生在上課中經常不認真，經常走神，老師講的歷史有時候不懂，沒有預習，不了解這段歷史，預習不充分等等。不認真對待這門課，不好好的預習，這就體現出學生在課堂的重要性了。教師通過學生講課，讓學生課前預習，找一下歷史文獻，通過歷史文獻來找到這段歷史，可以更好的學習這段歷史，更能銘記出這段歷史故事，對人生以后有更大的幫助。在歷史課堂上，老師通過學生的講課可以發展出學生的只是漏洞，老師在通過自己的知識來幫助同學來更多的了解這段歷史，更好的記著這段歷史。

二、解決方法

大部分的學生都有這樣的問題我們可以通過把學生們分組，讓他們課下幾個人討論這個話題，然后通過幾個人的知識來學習這段歷史。如果知識不足，可以借助圖書館的歷史文獻或者手機來找到這段歷史里的故事，和這段歷史的各個重大事件來記住這段歷史。這樣做既團結了同學又幫助學生更好的課前預習，更好的學習，通過這些過程以后幾個同學可以通過投票出一名同學來做他們的代表講一下他們討論的一段歷史，這樣幫助了同學的語言能力，老師通過這名同學的講述，補充解釋一下這段歷史，讓同學們更理解這段歷史，這樣做可以更好的提高學生的歷史知識，更可以培養同學的各種能力，也可以讓同學們課下更好的學習，不在一直玩耍。

三、課堂計劃

在課堂的前15分鐘讓同學講述自己小組討論的結論，再出一個代表把自己組遇到沒有解決的問題說一下，再讓提問其他不是這個組的同學對這段歷史有什么更好的認識，或者是對這段歷史有沒有什么問題不了解。老師再通過這些問題來講述一下這段歷史，來幫助同學來學習這段歷史，這樣就幫助同學更好的學習這段歷史了。歷史課堂上，歷史老師在講課本知識的時候，老師講一些有關知識方面的歷史故事，這樣對學生們的理解以及以后的背誦都特別有幫助。我相信，這幾乎是首選的課堂教授方法。這樣把知識串到一起，整堂課聽起來既舒服又有趣。那同學們在課下預習的時候，也可以考慮用這個方法去幫助學習，在老師講新課之前，從網絡上或者從其他書本資料上去查閱各種有關于歷史小故事的資料，并且把自己的認知和學到的知識標注到課本上，這樣你就會知道自己學到了什么以及有可能你會發現一件神奇的事情：怎么我學習了這個歷史故事得出的結論或者知識與課本上的知識簡直是"不謀而合"。如果真的是發生了這樣的事情，那么恭喜你，可能不需要老師的講解，你就會完全掌握這一小段的知識，那在以后生活中或者考試中，你簡直不會忘記它們，那時候你會特別開心。盡量選一些自己比較感興趣的，而且還比較切合實際的歷史故事。現在的學生都是比較追求興趣的，如果一件事是自己感興趣的，那么一定會好好的做并且是認真做到最好的。如果是不感興趣的，那么就覺得它是枯燥的。所以，要想好好學到知識，一定要對學習這件事情產生興趣，這樣才能將它"玩弄于股掌之中"。假如是自己不感興趣的，那么就跟數學公式一樣枯燥又無趣，盡量選大眾盡可能聽得懂的。

四、培養學生學習歷史的興趣

我們都知道一句話“興趣是最好的老師”，但是大部分學生都是被逼學習歷史，對歷史并沒有興趣，有時知識為了應付老師才去預習，這樣并沒有什么作用，老師要引導學生來對歷史感興趣，通過講述幾個學生不知道的小故事，來使他們對感興趣，讓他們知道原來歷史這么有趣，通過多媒體做出一些生動形象的歷史畫面。也可以通過辯論賽的形式讓同學們分為兩組一邊為正方一邊為反方來進行辯論。比如，讓兩邊的同學來說一下曹操，正方的觀點就是曹操有勇有謀，是一位好的皇帝。反方觀點就是曹操陰險狡詐。然后學生們為自己的觀點找有利的論據，通過手機，歷史文獻等來說明自己的觀點是對的，在這場辯論賽中雙方爭論很激烈，都說自己的觀點是對的。這樣以后同學都對曹操有更好的理解了。這樣幫助同學很好的思維能力和合作意識。通過老師自編口訣來幫助學生更好的記憶歷史。也可以讓學生自編自導自演一個歷史故事，可是使學生設身處地的了解這個人物的心里，了解這個人物，了解這段歷史。在歷史課中，讓學生總結一段歷史，這段歷史有什么經典的故事，有什么重要的人物，有什么重要的歷史意義，通過學習這段歷史我們知道了什么？通過這些問題來提高學生對歷史史實的總結，提高這段歷史的記憶。提高對歷史的了解。

五、和學生做朋友

和學生做更好的朋友，這樣可以了解學生的學習難處，更好幫助他們來提高成績，和學生做朋友以后，學生有什么不會或者不懂得都會問老師，這樣可以促進學生學習的積極性。在平時的時候可以幫助學生學習一些，課外的歷史小故事，來鞏固他們的歷史知識，通過提問的方式來讓學生對歷史更加了解。

六、小組交流小組學習

把學生分為組，分組可以促進學生感情，還可以讓他們自己可以發揮出自己的作用，更好體現出自己的價值，在歷史課堂上，老師把每個小組分配出一些學習的任務，讓他們自己討論自己組織，在5到10分鐘內完成自己組內的討論，再讓每個組出一個代表說一下自己組討論的結果，老師在下面說一下每一個組的不足和優勢，討論的結果進行解釋。這樣學生就可以更好的學習歷史課程了。

七、改變普通教學方式，讓學生進行講課

在歷史課堂中，老師在上面講，但是下面的學生早就已經昏昏欲睡了，我們可以把歷史課的內容分配下去，讓學生進行分配，讓每個同學都有一個展現自我的機會，不在昏昏欲睡，在課堂上都充滿了活力。不定時的讓同學起來回到問題，從而阻止學生的發呆和走神，使學生全神貫注都在課堂上不走神。學生進行講課，他們就要準備這段歷史中的一些故事來讓其他同學可以更好的理解這段歷史，也讓準備的同學可以牢記這段歷史，這樣的話就能夠幫助學生來提高自己的歷史知識，在準備的學生不知道這段歷史中有什么故事，老師可以引導他去找哪些文獻來找到這段歷史，也可以提高學生自己的語言組織能力和課下預習的能力，這樣以后學生就可以上歷史課更認真學習歷史課。

參考文獻：

[1]唐樹春.探究學生成為課堂活動的主的策略[M].2000.