構建高效課堂的幾點嘗試

李小龍

什么是高效課堂？高效課堂就是課堂效益的最大化，也就是一節課中學生所能達到的最大收獲。關于構造高效課堂，我是這樣嘗試的。

一、讓學生活起來

怎樣讓學生活起來，并達到活而不亂的效果呢？在自己的課堂上，首先，給予每位學生平等、寬松的學習空間。要敢于讓學生說，要鼓勵讓學生說，即使說錯也要鼓勵。因為對那些自信心不足的學生來說，這也許就是他走向成功的第一步，我們不要因自己的片面追求，而將這部分學生的積極性扼殺在其走向成功的第一步上。那樣，我們的課堂將會失去更多。我始終認為，一節好課就是要讓困難的學生有所收獲，而不是只片面追求優等生的提高。其次就是分類要求，因材施教，讓各類學生都參與進課堂中。學生是有差異的。要根據各自的差異，適時提出不同的學生要求，要讓他們看到希望，同時也要讓他們感受到成功的喜悅，從而樹立學習的自信。最后，就是要走到學生當中，了解和幫助他們。

二、讓學生動起來

讓學生動起來，讓學生成為課堂的主體。首先，教師要摒棄大包大攬的做法，要相信學生，放手讓學生去體驗學習的過程，從而形成一套適合自己的學習方法。我做過這樣的嘗試：講一節比較簡單的課前選定幾個學生，讓他們代我上，我只是那節課的旁聽者。看似不負責任的做法，卻讓我收獲了很多。在上七年級思品課《播種友情》時，我讓三名學生提前準備，并給予適當指導。第一名學生準備問題一：生活需要友情；第二名學生準備問題二：克服閉鎖心理，積極尋找朋友；第三名學生準備課堂小結。課堂上，第一位學生用兩個問題完成自己的任務：（1）友情是什么？（2）為什么我們的生活需要友情？他通過發生在自身的實例，利用自己的語言優勢告訴我們什么是友情，同時，他也講到怎樣獲得友情以及友情對我們的幫助；第二個學生用三個問題完成自己的任務：

（1）什么是閉鎖心理，怎樣克服？（2）怎樣交友？（3）交怎樣的朋友？他首先列舉了生活中有閉鎖心理的人的種種表現，再告訴我們這種人應該和大家怎樣相處；通過自己交友的做法說明怎樣交友，交怎樣的朋友；第三個學生在前兩者的基礎上小結了本課。最后，我再將其中沒講透、沒講清的地方進行提示和點撥。在這節課中，其他學生聽得很認真，有時沉思，有時哄堂大笑，但我相信，這節課學生聽懂了，并且觸動了他們的心靈，知道了自己今后應該怎樣做。這節課是完成了，但是它給了我很多的思考：（1）我的課堂是否都能抓住學生的注意力？（2）我的課堂語言學生能否聽懂？（3）為什么這節課上，學生顯得很輕松，很快樂？經過我的深刻反思，讓我得到這樣的結論：（1）課堂要激發學生學習的欲望和興趣；（2）走近學生，用學生能聽懂、易接受的語言進行教學，多開展“兵教兵”活動：（3）要將所學內容生活化，貼近生活，讓學生走進生活，解決實際問題；（4）創設情境讓學生感知生活，再進行理論升華。這樣，知識接受就會順理成章、水到渠成地完成。

三、注重方法的點撥

方法點撥不是手把手教。我認為點撥應該是在學生思維困難或思維有誤的情況下的一種提醒。主要方式是學生思維角度、廣度和知識遷移的點撥。比如：在有關“意義”類問題的作答中，我首先提示學生“順水推舟”式的思維，再告訴他們用“有利于”“有助于”等引入詞引入作答。

四、注重知識的縱橫比較

讓學生掌握一個知識點不難，但要掌握同類、有可比性的相關知識就不容易了。如：資產階級的四次革命、資產階級性質的兩次改革、日本歷史上的兩次改革、中國近代化的四次探索、美國歷史上的兩次資產階級革命、蘇聯的新經濟政策和斯大林模式等知識點的比較；在同一時期，世界不同國家和地區的類似知識的比較，如：中國洋務運動與日本明治維新和俄國農奴制改革的比較，戊戌變法與明治維新的比較；在前兩者基礎上再升一個等次比較，通過比較，得出異同點和給予我們的啟示等，這些都不勝枚舉。如何以故鑒今就顯得更為重要。在實際教學中，我針對這種問題，讓學生動手將相關的知識利用表格的方式歸納、整理，達到知識的簡明化和系統化，達到了讓學生少花時間、多掌握知識的目的。

五、課堂練習要切中“要害”

一直以來，我不提倡題海戰術，始終堅持“做一道，會一類”的做法。雖然延長了課前準備時間，但學生學得輕松，興趣也高，課堂效果明顯。還應注意，課堂效果的達成不是就一部分學生而言的，而是全體學生。要因材選題、因人而異，分類練習。所以，課堂練習的要害在于題目的選擇，也在于題目適用的人選。

總之，要實現高效課堂，教師就要不斷探索，反復思考，反復嘗試，總結得失逐步形成。以上幾點是我的一些粗淺嘗試和認識，在高效課堂這條路上，我要走的路還很長，要干的事還很多，但我堅信，只要付出就會有收獲。

參考文獻：

周正明.初中政治有效課堂構建策略探析[J].學生之友：初中版，2010（12）.