大學生職業生涯規劃的影響因素及原因探討

冉放

（上海立信會計金融學院，上海 201209）

引言

受疫情影響，高校大學生就業的難度有所增加，就業競爭給大學生帶來的壓力日益增強。隨著新媒體技術深入發展，高校職業生涯規劃管理內容更加復雜，各種社交軟件越來越在學生社交和尋求就業過程中發揮著重要作用。當前疫情防控已經形成常態化態勢，高校更應做好大學生職業生涯規劃管理和引導工作，加強對學生思想、心理等層面的就業引導。高校大學生職業生涯規劃工作成效不僅對大學生發展有著重要影響，而且直接影響人才培養的質量。因此，在疫情防控常態化背景下高校加強大學生職業生涯規劃管理非常有必要，搭乘新媒體發展契機，可以有效打破大學生職業生涯規劃管理的局限性，將大學生職業生涯規劃工作扎扎實實落實于學生管理的全過程。

一、大學生職業生涯規劃影響因素分析

（一）傳統就業觀念仍舊存在

很多大學生在職業選擇方面的認知較為模糊，一般而言，主要以自身喜好、父母建議以及其它一些因素而選擇未來的職業方向，未能對自身所學專業進行全面且深入地了解，對于未來就業的認知較為片面。雖然職業類型不斷多樣化，很多新型職業不斷增多，但受傳統就業觀念影響，大多數學生會選擇一些比較穩定的職業，對于就業方向的選擇仍舊停留在教師、醫生、警察等職業范疇，對于自身的職業定位不夠清晰，缺少長久和科學規劃，甚至畢業后完全聽從和等待父輩安排。

（二）學校的重視程度有待提高

一些學校對于大學生職業生涯規劃不夠重視，還未能實現常規教育和職業生涯規劃教育之間的深度融合，還要在專業課教學實踐、思想政治教學實踐中不斷探索與研究，這樣才能真正發揮常規教育對職業生涯規劃教育的積極促進作用。現階段，高校常規教育與職業生涯規劃教育的融合還處于實踐早期，對融合的路徑和方法還處于探索之中。雖然已經開始在思政教學中融入了適當的職業生涯規劃內容，但融合的深度明顯不夠。在新時代，如何促使思政教育與職業生涯規劃教育進行深度融合值得深入探究。

（三）學生自身職業知識較為欠缺

大學生職業生涯規劃教育是樹立學生職業意識、培養職業情感的重要途徑，但很多大學生的職業生涯規劃知識儲備嚴重不足，大多數學生對職業生涯規劃知識的認知過于停留于表層。究其原因，一些大學生自身的職業生涯規劃結構不夠完善，相關理論學習缺乏深度，對社會職業崗位需求缺少了解。此外，高校教師對于學生學習職業生涯規劃知識的理論指導較為欠缺，很多學生對于如何進行職業生涯規劃仍存在著不同程度的理解。

二、高校思政教育對大學生職業規劃的重要作用

（一）有利于深化大學生對職業規劃的認知與理解

在以往的職業生涯規劃中，大多數學生更多的是從自身角度出發建立職業目標，制定職業生涯規劃。其實，這種職業規劃觀念應得到轉變和更新。高校思政教育可以幫助學生樹立正確的家國觀念，將小我融入于大我，促使學生形成正確的職業觀念。同時，引導大學生樹立大局觀念，從國家發展、社會進步等角度綜合確定職業發展規劃，在大局中實現自我價值。思政教育還可以幫助學生深化思想觀念，樹立家國理念，由此增強對職業生涯規劃的認知深度。

（二）為大學生形成價值觀念提供正確導向

價值觀在大學生職業生涯規劃中有著十分重要的指導作用，價值觀的形成需要高校思政教育的指引。充分發揮高校思政教育的引導作用，讓大學生在接受教育的過程中明確價值觀的基本內涵及重要作用，促使學生對事、對人形成正確的價值取向，認清事物的本質，并能夠樹立客觀的評價尺度去衡量職業發展。思政教育的凸出功用在于塑造人、引導人形成正確的價值觀，在此基礎上幫助學生形成正確、科學的職業生涯發展觀，促使學生在制定職業生涯規劃時遵守客觀規律，堅持實事求是的原則，能夠從自身實際出發制定可行的、具有科學依據的職業生涯規劃。

（三）引導大學生形成崇高的職業信仰

高校思政教育可以給大學生以心靈和智慧層面的啟迪，讓大學生形成自我理想和職業信仰。樹立人生理想對于大學生職業生涯發展非常關鍵，大學生是最具創造力的人才資源，只有樹立崇高的人生理想，才能將理想付諸于學業和工作。高校思政教育對大學生思想的洗禮是最為深刻的，可以讓學生形成一定的信仰，這種信仰可以轉化為學生不懈奮斗的動力和正能量。與此同時，高校思政教育能夠讓學生及時發現自我缺點，促使學生利用信仰的力量戰勝學習及就業過程中存在的困難，幫助大學生進行自我完善。

三、做好大學生職業生涯規劃工作的教育策略

（一）深化職業認知，增強職業生涯規劃的過程性

建黨百年的光輝歷程是大學生學習和提高自身修養的重要素材，黨的斗爭史和奮斗史可以為開展大學生職業生涯規劃工作提供重要指導，將黨史教育經驗融入職業生涯規劃工作中，既可以深化大學生對職業的認知，也有利于全面提升學生的綜合素質。利用黨史教育內容，引導學生了解黨的知識和事跡，領會黨的精神，為學生明確職業生涯規劃打下良好的基礎。這樣不僅可以提升學生的黨性修養，而且能夠提高學生自我教育和自我管理水平。此外，在高校人才培養體系中，教育教學實踐環節是非常重要的，無論是職業素養，亦或是就業能力，都需要在教育教學實踐中進行培養。因此，各高校應不斷構建多樣化的實踐教學體系，可以形成微格教學、教育見習及實習的實踐教學環節，穩扎穩打做好教育教學實踐工作，幫助學生進一步明確職業規劃，在真實的情境中培養職業情感，不斷提高職業技能水平，由此增強職業能力。

（二）大力加強職業規劃教育，確保教育過程的可持續性

職業生涯規劃教育是大學生不可缺少的重要教育內容，是學生邁出校園、走向社會的重要一課。思政教育和職業規劃教育都是大學生的必修內容，大學生不僅要具備從事崗位的專業技能，而且需要樹立職業道德觀念，形成完整的人格。其實，思政教育和職業規劃教育兩者是相輔相成的，理應實現深度融合，將思想教育貫穿于大學生職業規劃教育的各個方面，尤其是幫助學生養成踏實的作風，這不僅對未來職業發展大有裨益，而且更有利于促使學生樹立正確的職業方向。大學生在制定職業規劃時應認清自我，實事求是地進行自我定位，這樣才能清楚知道自己適合做什么和有能力做什么，以防止學生形成錯誤的職業方向。思政教育可以豐富職業生涯規劃內容，為其增加價值觀培養、人格塑造、心理成長等方面的重要內容，這是大學生未來就業和人生發展不可或缺的內容。思政教育有助于有效解決大學生觀念和心理層面的問題，為職業生涯規劃教育的實施打下基礎，這樣職業生涯規劃教育才具有了更為現實的重要意義。

（三）加強師資隊伍建設，提升職業規劃管理的專業性

強專業技能、高素質的師資隊伍是培養大學生職業素養和就業能力的重要因素，也是最具活力和可塑性的教學要素。各高校應充分結合自身人才培養的實際情況，采用多樣化的方式、有目的地建設具有高職業素養的教師隊伍。例如，教師研修、掛職于中小學等方式，既要確保教師隊伍具有較高的理論素養，也要不斷提高教師隊伍的實踐技能水平。在進行師資隊伍建設的過程中，可以采用鼓勵的重要方式，利用激勵措施鼓勵教師走進一線教學環境或企業生產中，在真實的一線情境中獲取直接性經驗。與此同時，還要進行教學與研究，在教學中深入研究職業生涯規劃內容，形成研究課題，由此不斷打造一支專業化的教學團隊。只有確保師資隊伍的高質量，才能切實提高大學生職業生涯規劃教育質量，進而提升職業生涯規劃管理的專業性。

（四）實現思政教育與職業生涯規劃的融合，完善職業生涯規劃內容

如果缺少高校思政教育內容，大學生的職業規劃就會變得缺少靈魂，除了獲取職業知識和技能之外，無法得到觀念、心理、道德等層面的生長。因此，加強高校思政教育與大學生職業生涯規劃的深度融合，有助于豐富職業規劃內容，為其增加價值觀培養、人格塑造、心理成長等方面的重要內容，這是大學生未來就業和人生發展不可或缺的內容。高校思政教育有助于有效解決大學生在觀念和心理層面存在的問題，為職業生涯規劃教育的實施打下良好基礎，這樣職業生涯規劃教育才具有了更為現實的重要意義。大學生制定的職業生涯規劃內容在很大程度上體現了其思想的轉變和發展，將思政教育中獲得的人生財富在職業規劃中加以體現。可見，思政教育有助于完善職業規劃內容，幫助大學生形成完整的生命生長過程。

結語

綜上所述，在“互聯網+”時代，大學生的就業渠道不斷拓寬，但學生的就業狀態卻沒有得到快速轉變。因此，在新時期，各高校在培養學生專業技能的基礎上，應著重加強大學生職業生涯規劃建設，培養學生的道德觀念，幫助其樹立科學的職業發展觀念，應積極發揮高校思政教育對大學生職業規劃的重要作用，將兩者實現深度融合，促使學生在堅持正確職業觀的基礎上做好職業規劃。與此同時，在建黨百年之際，黨史教育經驗為高校開展大學生職業生涯規劃工作提供了重要內容和重要指導，將黨史教育和大學生職業生涯規劃工作有機整合起來具有非常重要的現實意義。因此，各高校要充分發揮黨史教育對于職業生涯規劃工作的積極作用，豐富和擴展大學生職業生涯規劃工作路徑，利用多種形式開展職業生涯規劃工作，以此提升大學生職業修養和思想素質。