外語院校經濟類學生如何提高就業力

徐思 李兵 賈超

摘 ? ?要： 作者通過分析當前外語院校經濟類學生所處的就業環境及就業競爭力，得出學生就業力與就業大環境的主要矛盾與相融之處，建議各大外語院校通過實踐育人這一路徑，增加外語院校經濟類學生語言優勢的長板，彌補專業知識及實習實踐、創新創業方面的短板，使經濟類學生就業力進一步提高并滿足當前就業環境的需求，切實解決勞動力供給與需求之間的結構性矛盾，提高學生的就業滿意度。

關鍵詞： 外語院校 ? ?經濟類學生 ? ?就業力

隨著中國經濟的飛速發展及高等教育的普及，我國現階段最主要的失業風險已經從“總量失業”轉變為“結構性失業”，最主要的風險人群從一般的體力勞動者轉變為大學生。“最難就業季”“應屆畢業生工資低”“畢業生慢就業現象”等熱議話題層出不窮。大學生感覺找工作的壓力越來越大，與此同時，一些招聘單位卻為招不到合適人才而感到苦惱。“就業難”與“招工難”的結構性就業矛盾不斷加大。繼“穩就業”之后，“就業優先”在2018年年底的中央經濟工作會議中提出。針對勞動力的供給側結構性改革已成為政府的重要工作。作為勞動供給者的主要輸出單位，各大高等院校積極針對該就業矛盾進行教育改革，使學生的就業競爭力不斷提高，從而有效解決就業問題。

一、外語院校經濟類專業學生就業環境及就業力分析

（一）就業環境分析。

1.良好的社會大背景和區位優勢。

當今時代大背景為經濟類人才提供了廣闊的就業平臺和就業前景，同時眾多外語院校的地區優勢明顯。除了處在北上廣及東部發達沿海城市的院校外，一些西部院校憑借區位優勢有著良好的發展機遇，比如在重慶市設立兩路寸灘保稅區、兩江新區等對外開放政策的背景下，經濟類專業的畢業生將大有作為。“一帶一路”倡議有力地帶動了西部對外交流與發展，國際貿易總量與海內外企業在西部地區的投資總額不斷增加。作為絲綢之路的源頭，國際化大都市西安表現出求賢若渴的態度。穩坐西北語言類院校頭把交椅的西安外國語大學學生職業前景分外廣闊。隨著國家對外開放力度不斷加大，社會各界對于語言優勢突出的復合型經濟人才的需求飛速增長。

2.優質工作競爭殘酷，學校級別成為部分崗位門檻。

受到公司聲譽、薪酬福利、發展前景等方面的影響，應屆畢業生求職存在扎堆現象，一些崗位供求人數失衡現象嚴重。優質公司對于應聘學生的綜合素質和個人經歷豐富度的要求不斷提高，相應的應聘環節及面試難度不斷提高，公司HR會考量學生的專業素養、學習能力、溝通能力、團隊協作、創新意識等多方面綜合素質，使學生的工作競爭壓力不斷增加。此外，由于應聘人數的激增，現在一些企業招收應屆畢業生有硬性的門檻要求，比如畢業學校必須為“211”“985”院校。一些企業盲目認為重點院校里面的學生綜合素質及工作能力均優于雙非院校的學生，但外語類院校僅有兩所屬于“211”院校，一些外語院校的優秀學生常常因為學校級別的限制而喪失與其他求職者競爭的機會。

（二）就業力分析。

1.具有語言優勢及更加開闊的國際視野。

首先，通過查看各外語院校對于經濟類專業學生的培養方案，筆者發現外語類院校對于英語課程的設置普遍多于綜合類和財經類院校。以某外國語大學為例，國際經濟與貿易專業的課程體系中有完善的英語課程分支，“聽說讀寫譯”五個方面全部涉及，英語課的課時量高達780個學時，占學生課程總學時的1/3。與此同時，專業核心課程均采用雙語化教學，教材多采用國外原版英文教材，旨在讓學生最大限度地將專業知識和商務英語語言融會貫通。其次，外語類院校有著良好的語言學習氛圍，學生有機會參加各種英語比賽。同時，外語類院校的非英語專業還具有報考專業英語等級考試的資格，對學生學習英語語言知識具有促進作用。英語比賽的獲獎證書及英語專業等級證書在學生今后求職過程中會起到一定的加分作用。此外，作為外語類院校，其國際交流的機會，如短期訪學、國際交換、海外實習實踐等普遍多于同水平的綜合類及財經類院校。同時，在學生接受的英語課程中會接觸到更多地道的國際經典案例、西方文化及風土人情等。因此，學生擁有更加開闊的國際視野和豐富全面的海外經驗。

2.專業知識相對欠缺，創新創業能力不強。

外語院校擁有眾多語言方面權威的學者教授，但對于經濟貿易及管理方面人才的吸引力相對薄弱，因此不管從師資配備還是教學質量來考量，與同等水平的綜合類和財經類院校相比，多處于弱勢地位。因此，專業知識方面的欠缺是經濟類專業學生發展最大的短板。專業方面的比賽和實踐機會相對較少，而且學生對于專業課程和學術研究的興趣不濃厚，課程培養較粗淺，一些知識只是學過并未掌握，不能運用到工作中，導致該專業學生在畢業求職時出現問題，本是“語言加專業知識”的復合人才，卻兩頭都不占優勢[1]，語言方面競爭不過英語專業學生，專業知識競爭不過財經類院校的學生，導致求職屢屢碰壁。此外，外語類院校多為文科院校，學生與綜合類及財經類院校學生相比，對于創新類比賽和鉆研興趣相對較少，參與各類科研活動的機會相對匱乏。外語類院校對于經濟類專業學生的創新創業思維和能力的培養力度普遍較弱。

二、實踐育人視域下外語院校經濟類學生就業力提升路徑

面對新時代的教育要求及客觀的就業環境，高校將實踐育人作為重要的教育改革方向，通過突出專業特色、個性發展培養、社會實踐、志愿服務等方式，提高學生就業能力，架起就業結構性失衡之間的橋梁，從而解決勞動力供給與需求之間的矛盾。

（一）突出語言優勢并進行小語種定向培養，增加國際交流機會。

隨著英語的高度普及和經濟類專業學生對英語語言的普遍重視，外語類院校學生的英語語言優勢已經不再明顯。隨著世界企業多元化的發展，世界500強已經不再是英語語言國家企業一枝獨大，中、日、德、俄、法等國家的企業發展迅速。與此同時，企業海外建廠分布在世界各地，英語雖是國際語言，但企業更需要通曉母國和東道國語言和文化的員工，眾多企業對于熟練掌握小語種語言的人才不惜拋出豐厚的薪酬待遇。因此，外語類院校應該對學校語言優勢進行改變和強化，突出多語種優勢之所長，對經濟類專業學生進行特定小語種培養，增設第二外語課程，從語言和國家文化兩個方面入手。在為學生提供優良語言學習環境的同時，對學生提出如必須通過英語專業等級考試、第二外語掌握必須達到何種程度等高標準、嚴要求，讓學生對于語言知識的學習和溝通能力的提高由被動變主動，調動學生自主學習外語的積極性，充分利用大量課余時間擴大自己語言優勢，從而提高核心競爭力。

求職者是否具有海外經驗已經成了一些HR篩選簡歷時著重考慮的因素。而外語類院校與同水平的綜合及財經類大學相比，有著更優質的國際交流固定和潛在資源，學校應該積極穩固并開拓新的國際交流資源，加大國際辦學的力度[2]，為學生提供多種長、短期國際交流的選擇，如國際雙學位3+1及2+2交換、短期訪學、海外帶薪實習、海外志愿者及短期實習實訓等，讓學生在國內外不同語境及文化下不斷充實自己的閱歷及提高自身綜合素質。同時鼓勵每個學生走出去，真正感受和融入海外生活，讓學生在真正的外語母語語言環境中快速提高語言水平及跨文化交際能力和國際合作意識，力爭把更多學生培養成具有國際視野及處事能力的高級商務人才[3]。

（二）建立創新型實驗班，增設專業性社會實踐項目。

對于專業學生擇優選拔，設立創新型實驗班。該班課程與傳統班級課程相比，增加創新能力和思維培養課程及國貿、金融等實驗室的實操課程，并將其設定為具有一定學分的必修課程，注重實踐育人，為學生創造更好的實操客觀環境。同時，加強學校與企業及地方政府間的合作[4]，聘請企業高管、創業導師及外校知名教授作為兼職或者客座教師為學生教學，穿插實際企業案例、自身創業歷程和各類專業培訓及講座[5]。對低年級學生增加計算機技能及商業思維的培養，讓高年級學生在員工禮儀、溝通技巧、特定領域等方面具有良好的知識儲備。全方位、分階段地提高學生綜合素質及實操經驗。積極與知名校友和任職企業高管協商合作，為經濟類專業學生提供更多優質的企業實習機會，將書本上的知識在實踐中真正掌握，增加實習經驗和社會閱歷，為學生以后走向真正的職場生活做好鋪墊。

增設專業性社會實踐項目，將暑期社會實踐等志愿活動、短期實習等多樣化、對口化，將社會實踐從自愿參加、少數學生的短期活動轉變成專業針對性強的必修課程。學校應積極開展并組織學生參加經濟調研、進入地方企業進行產學結合、參加經濟論壇志愿服務等，使學生在服務實踐過程中不僅對自己的專業工作領域有更深入的接觸，提高自己的專業技能及團隊協作等綜合能力，而且有利于明確自己的擇業方向、具體崗位的工作要求及就業前景等[6]。

（三）增設實操性創業課程內容，增加學生的企業管理經驗。

為了推動“雙創”教育的發展，很多高校均開設了創新創業教育的通識課，但由于課程體系并不完善，知識體系不夠健全，理論知識過于淺顯，使該類課程對于創新創業的實際促進效果并不突出。然而，與國內課程設置不同，對于學生自主創業意識的培養，國外很多商科院校會把“Business Game”作為每位學生每學期的必修課程。這門課程是將學生分為不同的創業小組，分別經營相同行業下的競爭企業。課程初期，老師會教授學生關于經營一家企業的技巧方法，比如如何控制成本、合理定價、美化企業社會形象等。然后，他們會從設計自己企業的名稱、標語開始，在原材料、企業可使用固定資本、現金等均確定的條件下，自主制定自己企業的經營策略。這門課程模擬了一個較長時間的動態企業運營及市場競爭狀況，讓學生在模擬經營的“游戲”中真正體檢運營一家企業需要的計劃、組織、控制和監督等職能，從而切實提高學生對于自主創業的運營興趣及企業管理經驗。此外，經濟類專業的一些課程中都會有關于制定一家運營公司某一具體方向的小組展示，比如財務分析課會要求學生選擇公司近幾年的財務報表進行分析展示，奢侈品管理課會要求學生制定與別家奢侈品公司的合作方案等。因為小組成績占總成績的40%，所以學生在課下會主動下很多功夫，真正學以致用，掌握運營公司全方面技能。與此同時，國外高校也會提供很多實習機會，如在投資公司，讓學生在規定時間內代表公司財團提出對某一項目的可行性發展策略，并為學生安排導師進行項目方向指導和點評，提高學生的專業核心能力、團隊合作、領導能力及企業意識等[7]。因此，為了切實豐富學生的企業管理經驗，筆者認為我國高校應該增設類似的實操性課程內容。

參考文獻：

[1]陸衛平.外語類院校涉外型經管類人才培養模式研究[J].中國電力教育，2011（34）：31-32.

[2]牛蕊，周昕.高等外語類院校國際經濟與貿易專業辦學特色建設的措施研究[J].黑龍江教育學院學報，2017（02）：47-49.

[3]陳海燕.“一帶一路”倡議實施與新型國際化人才培養[J].中國高教研究，2017（06）：52-58.

[4]唐小凌.高職院校共青團組織促進大學生就業創業路徑研究——基于實踐育人平臺建設的視角[J].無錫商業職業技術學院學報，2014（12）：44-46.

[5]薛鵬，武戈，邵雅寧.“一帶一路”背景下國貿專業國際化人才培養模式探析[J].對外經貿，2015（12）：143-145.

[6]宿美玲，湯瑞，謝旭光.大學生專業性社會實踐提升實踐育人效能探究[J].教育教學論壇，2017（7）：5-7.

[7]鄒蕾.英國大學生可雇傭性培養研究及其啟示——以謝菲爾德哈勒姆大學為例[J].浙江教育學院學報，2011（1）：31-37.

基金項目：（1）陜西省教育科學“十三五”規劃2018年度課題《“學術競賽+創新創業+實習實踐”三位一體經濟類實踐創新人才培養模式研究》（編號：SGH18H186）階段性成果;（2）西安外國語大學2018年教學改革研究項目《"學術競賽+創新創業+實習實踐"三位一體經濟類實踐創新人才培養模式研究》（編號：18BY24）階段性成果;（3）陜西省委高教工委2017年陜西高校輔導員工作精品項目《“學術競賽+創新創業+實習實踐”三位一體實踐創新人才培養模式——基于西安外國語大學經濟金融學院的探索與實踐》（編號：2017FXM10）階段性成果。