案例教學(xué)法在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)中應(yīng)用效果的系統(tǒng)評價

田井陽

【摘要】目的：為了研究適合目前護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量評測表，并且探討案例教學(xué)方法在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)中實際應(yīng)用的效果。根據(jù)實驗的目的已經(jīng)選擇了298名接受過案例教學(xué)的本科生進(jìn)行了相關(guān)的測評，并且將這298名學(xué)生分為了154名實驗組和144名對照組，對實驗組的學(xué)生采用案例教學(xué)法，對照組的學(xué)生采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并且對實驗的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計最后得出結(jié)論。研究結(jié)果表示案例教學(xué)法對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的幫助，對于基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)在實際中的應(yīng)用有著較大的意義。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué);基礎(chǔ)護(hù)理學(xué);應(yīng)用效果;評價

1.研究的對象

研究方法可以采取抽樣調(diào)查法，選擇具有代表性的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和研究，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。挑選了298名學(xué)生作為研究的對象，其中選用了154名學(xué)生作為實驗組，剩下的144名學(xué)生作為對照組。在人員的挑選上要滿足以下兩個最基本的條件，一是經(jīng)過本人同意，是在自己自愿的情況下加入的實驗;二是研究的對象和研究人員之間已經(jīng)建立了良好的關(guān)系，能相互信任并且相互溝通的情況下。

2.研究方法

實驗要同時進(jìn)行，即實驗組和對照組同時進(jìn)行實驗，在實驗中實驗組采取案例教學(xué)法，對照組采取的方法是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

2.1計劃實施準(zhǔn)備

2.1.1對教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)：在實驗開始之前要確保教師團(tuán)隊的整體質(zhì)量，確保教學(xué)中不會出現(xiàn)教學(xué)事故。讓在專業(yè)領(lǐng)域有一席之地的教授對教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)和教學(xué)，確保教師的綜合素質(zhì)達(dá)到。

2.1.2關(guān)于教師的選擇：在選擇教師的時候不能茫無目的，要選擇有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)慕處煟⑶疫@些教師擔(dān)任過三年以上的基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)實驗的經(jīng)驗。這些教師還要具備能同時在實驗組和對照組上課的能力。

2.1.3培訓(xùn)的內(nèi)容：在對教師進(jìn)行培訓(xùn)時要遵守案例教學(xué)法的原則，要按照案例教學(xué)法進(jìn)行培訓(xùn)，保證教師能及時處理基礎(chǔ)護(hù)理的相關(guān)問題，保證案例教學(xué)法學(xué)習(xí)的完整性和準(zhǔn)確性。

2.1.4培訓(xùn)方式：教師的培訓(xùn)可以采取集體備課的模式，讓參與實驗教學(xué)的教師能在集體備課的過程中更加深入地了解案例教學(xué)法，通過思想的碰撞，知道自己的不足和課堂教學(xué)中會出現(xiàn)的問題，起到查缺補漏的功效。

2.2實驗的方式方法

對研究對象進(jìn)行分組，可以把學(xué)生分為16組，每組里面有9-10人，然后從中選擇一名學(xué)習(xí)和組織能力較強的學(xué)生作為小組組長，便于后期的學(xué)習(xí)和討論。分組也更有利于營造良好的課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.實施方案的具體步驟

3.1根據(jù)實際來編寫案例教學(xué)，確保教學(xué)案例的真實性、準(zhǔn)確性和完整性。案例的設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，讓學(xué)生在積極良好的氛圍下提高自身的學(xué)習(xí)效率。一個好的案例能激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生不斷地進(jìn)行探索尋找真正的答案。案例的編寫過程要具有可靠性，所以要經(jīng)過多次的篩選和研究才能作為教學(xué)的內(nèi)容。

3.2教學(xué)方式，花樣百出。在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時候不能過于死板，要提出多種多樣的學(xué)習(xí)方式，恰當(dāng)?shù)厥褂眯旅襟w豐富課堂的內(nèi)容，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)上還能通過分組進(jìn)行小組活動和競賽活動，只要有壓力才回有動力。

3.3在進(jìn)行案例教學(xué)的前一周，提前把案例發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時間熟悉案例，并且通過分組，讓小組之間對案例內(nèi)容進(jìn)行探討，提前去搜集資料和資源。在學(xué)生進(jìn)行為期一周的探討后，教師把各組之間的意見搜集歸納，最終得出是否要對計劃作出改動的決定。

3.4試驗結(jié)束后要帶領(lǐng)學(xué)生對實驗教學(xué)作出相應(yīng)的歸納總結(jié)，對實驗中出現(xiàn)的問題和不足之處進(jìn)行評價和討論，讓學(xué)生在討論中了解自身的不足，加強以后的學(xué)習(xí)。

4.試驗評價

4.1對實驗評價時要本著客觀、公正的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，不能帶入主觀元素。在考試時應(yīng)該閉卷，保證考試的公平、公正和公開，考試內(nèi)容參照全國護(hù)士職業(yè)資格考試。

4.2除了筆試還需要進(jìn)行技能考試，每項技能考核都需要以案例考核的形式出現(xiàn)，確保考核中能涉及到學(xué)生綜合素質(zhì)的測評。

5.實驗結(jié)果

案例教學(xué)法對課堂教學(xué)有著實際的作用，案例教學(xué)法的客觀性較強，且過程標(biāo)準(zhǔn)化，在實際的基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)中有著實際的操作功效，應(yīng)用的過程簡單易操作。

5.1實驗組和對照組理論的具體實驗得出，實驗組通過案例教學(xué)之后自主學(xué)習(xí)和管理合作的能力在一定程度上有所提升，和對照組相比，實驗組在案例教學(xué)中有著更實際的教學(xué)意義。

5.2在具體的實驗中學(xué)生對基礎(chǔ)護(hù)理的案例教學(xué)法評價具體可以分化為四個主題，一是能通過學(xué)習(xí)參與到實踐中，讓學(xué)生能提升實際的動手能力;二是能通過案例教學(xué)讓學(xué)生提升課堂的學(xué)習(xí)效率，改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度;三是能讓學(xué)生在各種案例中設(shè)計各種問題，提升學(xué)生的求知欲，對實際的問題做出不斷的思考和探索;四是在實驗結(jié)束后教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)，并在總結(jié)中提出客觀的建議和意見，讓學(xué)生從中吸收養(yǎng)分。

6.結(jié)論

案例教學(xué)法在課堂教學(xué)上對于基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)有著較好的作用，為評估教學(xué)質(zhì)量做出了很大的貢獻(xiàn)，因為案例教學(xué)法的使用在一定程度上提升了教學(xué)評價的公正性和準(zhǔn)確性，案例教學(xué)成為了有效的測量工具。不僅如此，案例教學(xué)法的應(yīng)用有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生能在多個方面進(jìn)行自我完善，在增加自己實際操作能力的同時也能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。案例教學(xué)法的實際應(yīng)用也能豐富課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計相關(guān)的案例提升學(xué)生的參與性，讓學(xué)生能產(chǎn)生疑問帶著疑問上課，學(xué)生分組學(xué)習(xí)也能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和態(tài)度。