探討新課改背景下面向素質教育的小學語文教育教學方法

馮瑜

◆摘 要：隨著教學理念的不斷更新，素質教育成為了當下小學語文教學中需要重點突破的內容。本文建議在教學中滲透道德觀念、從美學角度出發(fā)、鼓勵學生合作，以供參考。

◆關鍵詞：新課改；素質教育；語文教育教學方法

一、引言

近年來，我國各個教學階段都開展了教學實踐改革，特別是在新課改的教育背景之下，素質教育被不斷強調，并得到了教育界的廣泛共識，成為當下教學理念中的核心組成部分。因此，教師應該積極突破傳統語文課堂的教學方法，勇于創(chuàng)新，并結合實際的教學情況，制定更適合學生素質發(fā)展的教育方式。

二、創(chuàng)新小學語文素質教育教學方法的必要性

素質教育指的是一種提升受教育者全方面綜合素質的教育模式。與其他方面的教育內容相比，素質教育更加重視受教育者的思想道德塑造、綜合能力培養(yǎng)、個性化的發(fā)展以及良好的心理素質建設。素質教育建立在以人為本的理念之上，轉移至小學語文教學中，就是充分尊重學生的自主性和差異性，這樣的教育模式不僅可以調動學生參與課堂活動的積極性，還能夠有效提升課堂教學效率。是當下實現新課改要求的有效措施。

小學階段是學生接受教育的初級時期，也是激發(fā)潛能的關鍵時期。在語文教學中注重素質教育，能夠提升學生多方面的素質和能力，促進學生的健康發(fā)展。這是新課改要求中一項重要的內容。因此，所有教職人員有必要加快素質教育教學方法的創(chuàng)新步伐，基于小學生的特性改變教學模式，鼓勵學生實現全面自由發(fā)展。

三、面向素質教育的小學語文教育教學方法改進措施

（一）注重在教學活動中滲透道德觀念

教學活動除了讓學生掌握基本的文化知識之外，還有責任向學生傳遞積極正面的道德觀念，幫助學生培養(yǎng)良好的道德品質，塑造完整的人格。例如，在語文課文中常常會涉及到中國的文化或者偉人，這是讓學生感受博大精深的中華傳統文化和精神的契機。如果文章內容涉及到國人和侵略者積極抗爭的故事，教師就可以側重培養(yǎng)學生的愛國主義精神。同樣，尊老愛幼、知恩圖報、誠實守信、樂于助人等這些優(yōu)良的品德，教師都可以在教學過程中有意識的培養(yǎng)，要鼓勵學生在生活中發(fā)揚這些品格，這樣能幫助學生規(guī)范自身的行為，也能督促學生繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀品德。需要注意的是，教師在設計教學內容時，一定要立足于學生的發(fā)展，盡量以身邊的實際案例幫助學生理解，要從一些看似簡單卻不容易堅持的品格入手，例如勇敢、堅強等。

（二）嘗試從美學角度開展教學活動

受傳統教學方式的影響，語文教學中，教師往往將側重點放在文章內容的講解上，講解的角度和方式基本無異。這也導致學生感覺語文學習枯燥無味，特別是小學生注意力有限，如果教學方式不能吸引學生，課堂效率就會不盡如人意。其實語文的內容大多來源于生活，而生活中萬事萬物都離不開美。對美的探討絕不僅僅停留在美術課堂中，詩詞歌賦中蘊含的美往往更加含蓄深刻。因此，教師在講解課本中的詩詞時，可以從美學角度入手，一方面幫助學生理解古詩的內容以及表達的情感，另一方面幫助學生建立正確的審美觀。例如，教師在講解古詩詞之前，可以先從網絡中尋找和詩詞匹配的圖片或者視頻，在課堂中向學生展示，或者鼓勵學生在詩詞內容講解結束之后，用繪畫的方式對掌握和理解的內容進行表現。除此之外，對于低年級的學生，教師可以引導學生利用拼音完成內容閱讀，主要通過大聲朗誦，感受作者表達的情感，并適當為學生營造朗讀情境，讓學生更加投入自己的情感。課本中常會使用到插圖輔助學生理解，教師一定要充分利用插圖和其他渠道搜集的圖片，輔助學生理解文章內容。

（三）鼓勵學生積極合作

合作是現如今開展各種活動都會使用到的方式之一，也是提升效率最有效的實踐方式。語文學科同其他學科一樣需要實踐和探索，而小組討論以及合作的形式，是最能夠激發(fā)學生靈感、提升學生多項能力的有效途徑。語文學習，無外乎聽、說、讀、寫，在每一項教學內容中，都能夠開展合作活動。例如“說”，表達是學生感受和領悟的主要方式，一名學生的表達可能并不充分，但多名學生的表達，一定會有更多角度的理解，對課堂來說，學生是主體，學生的主動表達能夠極大提升課堂效率。教師可以在學習新的課文內容之前，將學生分成不同的小組，讓學生自己進行分工，尋找學習文章需要的材料，并通過小組討論的形式，解決教師提出的問題。這樣一來，學生不僅掌握了搜集資料、自主學習的能力，還在討論過程中鍛煉了思辨能力、合作能力，負責總結發(fā)言的學生，還能提升自己的總結和歸納能力。“讀”也是提升學生綜合素質的方式，“讀”的方式多種多樣，教師可以設計情景劇，讓學生以表演的形式朗讀課文內容，通過小組分工，明確自己負責的角色或者內容，并對該部分內容進行分析，轉化為自己的理解，通過表演或者朗讀的方式展現出來。在這個過程中，學生獨立思考的能力會得到大幅度提升，并且適度的二度創(chuàng)作，還能提升學生的創(chuàng)新能力，這也是素質教育中一項重要的培養(yǎng)內容。教師需要在教學形式中找到突破點，為學生設計更加豐富多彩的教學形式，呈現給學生的盡量是多樣化的，同時，教師還要注重寓教于樂，讓學生在輕松愉快的學習環(huán)境中掌握知識、提升素質。

四、結論

學生語文學習水平和學生的綜合素質是相互促進、共同進步的。只有教師在教學活動中側重學生的素質教育，才能提升學生的學習效果。同時，學生在擁有了良好的綜合素質后，語文學習的效率就會自然提升，水平也會逐漸提升。因此，教師應致力于改變教學方式，實現二者兼得。

參考文獻

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