如何利用評(píng)價(jià)語言提高教學(xué)的實(shí)效

莫麗姣

◆摘 要：大教育家夸美紐斯曾說過：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以涌出知識(shí)的溪流。”我還讀到過這樣一句話：“靠近清泉，心靈就會(huì)濕潤(rùn)；靠近評(píng)價(jià)，生命就會(huì)舞蹈。”可見，在新課程理念的指引下，教師組織課堂和激勵(lì)學(xué)生的語言是何等的重要。學(xué)生上課的興趣就是那些幽默風(fēng)趣、生動(dòng)、豐富、求實(shí)創(chuàng)新語言，才能讓孩子的“心靈花園”永遠(yuǎn)沐浴著春天的陽光。

◆關(guān)鍵詞：語言；評(píng)價(jià)；興趣；實(shí)效

作為一名老師所要關(guān)注的是如何錘煉自己的語言，同時(shí)必須還要有這么一個(gè)觀念，那就是語言的提高也不僅僅限于口語標(biāo)準(zhǔn)、講得流暢、嫻熟就行了，還要注意語言的機(jī)智性、語言的科學(xué)性、語言的敏感性、語言的幽默感等。課堂中這種語言品質(zhì)有著極其重要的教育力量，對(duì)學(xué)生潛能的開掘提升，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展、和諧發(fā)展起到的作用是不可估量的。

一、隨機(jī)應(yīng)變、幽默風(fēng)趣的評(píng)價(jià)，讓課堂不再尷尬

馬卡連柯說過：“教育的機(jī)智在于隨機(jī)應(yīng)變。”教師在活生生的課堂上需要具有高超的教育機(jī)智來處理課堂中的各種偶發(fā)情節(jié)。

如果課堂中出現(xiàn)突發(fā)事件，教師可以通過隨機(jī)應(yīng)變地運(yùn)用幽默化的評(píng)價(jià)語，不僅能使原來瀕臨“崩潰”的課堂“起死回生”，而且有時(shí)可能還會(huì)有意外的收獲。在上三年級(jí)《我們遵守規(guī)則》一課時(shí)，我在黑板前上演示“汽車行使”時(shí)不小心碰倒講臺(tái)前的椅子，于是出現(xiàn)了椅子和學(xué)生一起“驚叫”的場(chǎng)面。幸好我立刻反應(yīng)過來，及時(shí)的對(duì)他們說：“看到了沒有，同學(xué)們，以后你們開車的時(shí)候千萬不要像老師這樣不小心，不然‘翻車了就完了！”學(xué)生們笑了，但這是開心的笑、善意的笑、感興趣的笑。教師的一句話可以扭轉(zhuǎn)乾坤，這不是一句空話。

課堂上有時(shí)氣候炎熱、或臨近中午肚子餓了，直接影響教學(xué)效果。在這種情況下，教師可用幽默風(fēng)趣的語言，指出學(xué)生存在的問題，喚起學(xué)生注意力，達(dá)到婉轉(zhuǎn)批評(píng)，促其改正缺點(diǎn)的目的。例如，在有學(xué)生講話時(shí)，可說“今天孩子們真安靜啊！看哪，第一小組保持得最久。”若發(fā)現(xiàn)有學(xué)生東張西望，可提醒他“小心！眼珠掉了可不好找！”若發(fā)現(xiàn)有學(xué)生打瞌睡，則可以問他“你夢(mèng)見吃‘烤雞了嗎？味道怎樣？”如此一來，課堂氣氛馬上就活躍了，學(xué)生的注意力自然也就集中了。老師達(dá)到了批評(píng)的目的，學(xué)生又不會(huì)反感，可謂兩全其美。

二、教師評(píng)價(jià)學(xué)生必須從實(shí)際出發(fā)，把握好“度”，既要客觀公正，又具體明確

對(duì)學(xué)生而言，單一重復(fù)的評(píng)價(jià)語會(huì)感到厭倦乏味。他們渴望變化，期待驚喜，渴望新鮮。課堂即時(shí)評(píng)價(jià)語應(yīng)該滿足學(xué)生這一實(shí)際需求，不斷創(chuàng)新，才能提高有效性。所以老師們最好要廣泛收集，加強(qiáng)積累，使評(píng)價(jià)語不斷更換，常用常新，課堂上使用起來信手沾來，機(jī)智善變，時(shí)時(shí)給學(xué)生以不同時(shí)空，不同情景，不同對(duì)象，不同表現(xiàn)面迥異的評(píng)價(jià)語，讓學(xué)生聽而不厭。同時(shí)，使用時(shí)將評(píng)價(jià)語和體態(tài)語結(jié)合起來，愛撫地摸頭，親切地握手，深情地?fù)肀В芍缘毓恼疲辛Φ厣齑竽粗福由险嬲\(chéng)的贊語，更能感染一種情緒，交流一種感情。以及配以贈(zèng)送有象征意義的實(shí)物或新奇的舉動(dòng)，這些舉動(dòng)傳達(dá)了老師對(duì)學(xué)生的肯定，燃起了學(xué)生的期待和希望，會(huì)使課堂評(píng)價(jià)語發(fā)揮了超凡的高效作用。

三、在表揚(yáng)后提出新的要求

很多教師會(huì)對(duì)學(xué)生與眾不同的回答大加表揚(yáng)，原本的初衷是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，可卻事與愿違，讓學(xué)生產(chǎn)生了從眾心理，接下來學(xué)生的回答內(nèi)容變成了低水平的模仿或者吞棗迎合別人。這是因?yàn)榻處熢诒頁P(yáng)時(shí)僅僅停留在精彩的答案上，而沒有追溯原因，表揚(yáng)后也沒有對(duì)其他學(xué)生提出新的要求或者指導(dǎo)性意見。比如：“他通過認(rèn)真的思考，提出了自己的看法，你也能說說你的不同想法嗎？”教師的表揚(yáng)不僅要促進(jìn)一個(gè)人，更要讓所有學(xué)生得到鼓勵(lì)和引導(dǎo)，而不是被表揚(yáng)壓抑，更不能讓表揚(yáng)阻礙學(xué)生前進(jìn)的腳步。

四、提高獎(jiǎng)勵(lì)方式的導(dǎo)向性

新課程理念下，教師非常重視發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，并做了大量的工作，但教師更多的是關(guān)注激勵(lì)的形式。激勵(lì)只是評(píng)價(jià)過程眾多環(huán)節(jié)中的一項(xiàng)，如果沒有明確的評(píng)價(jià)目標(biāo)，片斷的、隨意的激勵(lì)，無法起到對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用。教師要確定明確的目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行縱向比較，既要讓學(xué)生看到自己的優(yōu)勢(shì)和進(jìn)步，同時(shí)也要讓學(xué)生了解自己的不足。激勵(lì)不在于對(duì)學(xué)生一味表揚(yáng)，關(guān)鍵在于教師與學(xué)生形成坦誠(chéng)、關(guān)懷和相互尊重的關(guān)系，并用發(fā)展的和全面的眼光看待學(xué)生，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己形成客觀的認(rèn)識(shí)，提高他們自我反省能力，不因?yàn)樽陨泶嬖诘哪承┎蛔愣鴮?duì)自我價(jià)值產(chǎn)生懷疑。這樣，教師指出學(xué)生的不足，學(xué)生所感受到的將是教師的殷切期望，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力。

五、評(píng)價(jià)應(yīng)情真意切，讓學(xué)生如臨春風(fēng)、如沐春雨

教育，是一種溫暖的撫愛，“沒有愛就沒有教育。”教師的評(píng)價(jià)性語言必須是發(fā)自內(nèi)心的，對(duì)學(xué)生的贊美一定要真誠(chéng)而親切。教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打動(dòng)心的深處。教師對(duì)學(xué)生作出正確的評(píng)價(jià)，肯定其學(xué)習(xí)成果或進(jìn)步，會(huì)使他們自尊心得到滿足，從而喚起自我實(shí)現(xiàn)的需要。所以，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要堅(jiān)持正面性，以表揚(yáng)為主，批評(píng)為輔，評(píng)出動(dòng)力，評(píng)出積極性。為此，在思品學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要多使用鼓勵(lì)性語言，如“真好”，“他今天進(jìn)步了，大家給他掌聲”，“你的想法真有創(chuàng)意”，等等。有時(shí)再配合適當(dāng)?shù)闹w語言：開心的微笑、鼓勵(lì)的眼神、贊嘆的神情，都能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]小學(xué)時(shí)代2011—2017年.

[2]班主任評(píng)語.

[3]小學(xué)教師.