趣學語文

雷紅艷

◆摘 要：《新課程標準》把語文教育的特點概括為三個方面：一是語文課程具有豐富的趣味性，學生的反應是多元的；二是語文課程具有實踐性和生活性，應通過語文實踐活動培養學生的語文能力；三是漢語言文字具有鮮明的民族性，語文教學應適應并挖掘這些特征。

◆關鍵詞：趣味性；課堂氛圍；情境；興趣

一、創設“圖畫”情境，培育趣味教育的氛圍

教師根據課文所描繪的情景，創設出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術感染力，再現課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動，營造出一種良好的課堂氛圍。

二、以真實事物激發學生興趣，從而提高記憶力

《語文課程標準》指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，用以提高學生的學習興趣。學生的姓名是學生最熟悉的語言因素，每個人的名字也都是小伙伴們愿學愿認的，教師可以把班上同學的名字收集起來作為識字的材料，相信學生定會興趣十足的。

三、以游戲來輔助教學

教師可以利用各種游戲活動來激發學生的興趣。游戲是兒童最喜愛的一項活動，寓教于樂，可以起到事半功倍的效果。教師在平時的語文教學中如果能恰當地運用游戲，為學生創設輕松愉快的情緒氛圍，有利于學生對所學知識產生興趣，從而增強學習的效果。在學習《烏鴉喝水》一課時，教師讓學生結合文章的內容，展開想象，自由地發揮，“這只烏鴉還可以用什么辦法喝到水？”。學生寫的答案千奇百怪，融入了自己的生活痕跡，有一個學生寫道：烏鴉想辦法，自制了一根吸管，他把吸管插到瓶底，輕輕一用力，就吸到了水……”這樣大膽的現象，展現了課堂的靈動性，讀起來讓人忍俊不禁，這樣的教學游戲很好地鍛煉了學生學習、想象的能力。

四、營造良好的課堂氛圍，培育趣味教育的環境

情感熏陶目標是人文教育的主要目標之一。例如，在教學李白《望天門山》時，事先設計好課件，獨立出現在屏幕上，浩瀚的江水、小船、山峰、綠樹，然后，上課時讓同學們根據詩歌的意境，當場演示，組成畫面。同學們根據自己的想象組成了許許多多的畫面。

五、利用教材的情感因素，培育學生的興趣

學生的學習本質上是認識活動，也是一種智力活動，即認知和提高認識能力的活動。但教學過程除了智力活動之外，同時還有非智力性活動。教育心理學家潘淑認為學生的學習“這是一種特殊的認識過程”，它包含一系列復雜的心理活動，其中有一類是有關學習的積極性的，如注意、情感、情緒與意志等；另一類是有關認識過程本身的，如感覺、知覺、記憶、想象與思維等。前者與個性心理特征和學習動機密切相關，它對認知過程及學習效果有很大影響，對學生的學習起著動力、激發作用。學生的認知過程中，需要有正確的學習動機和濃厚的學習興趣。

六、運用獨特的語言訓練，強化學生人格的養成

“工具性和趣味性的統一，是語文課程的基本特點。”語言文字訓練與趣味教育是血肉與靈魂的關系，是語文形式與思想內容的統一，是語言文字工具訓練與趣味陶冶的綜合。在語文教學中，我們應該著意引導學生于語言習得過程中確立主體意識，鍛煉獨立人格，陶冶良好性情。首先，要求教師在常規的聽讀訓練中銳意革新，要將學生從有限的所謂“重點”篇章束縛中解放出來，鼓勵他們廣泛閱讀古今中外名家名作，同時利用電視廣播新聞媒體，不斷吸取傳統民族文化精髓，感受時代改革的驚濤駭浪和平凡生活的酸甜苦辣，而這一切都應該在聽、說、讀、寫中去落實。這一段富有詩意的語言，激發學生的聯想。學生們開始了與文本的對話，與他人的心靈的交流。有的想起了默默無聞的工作在大街小巷的“當代雷鋒”；有的想起了每日迎著朝陽美化世界的環衛工；有的想起了戰斗在玉樹第一線的武警戰士；也有人說起了為學生嘔心瀝血的老師，學生們在學習文本、積累文本的同時，受到了美的熏陶、情的陶冶，以及心靈的洗滌。

七、建立師生的平等對話，提高教學的質量

教師也是普通的人，在他們的日常生活中也有喜怒哀樂，悲歡離合。有些教師往往會把這種情緒帶到教學當中來，影響學生的學習和自己的工作。還有些教師為了在學生中樹立自己的威望，成天板著臉讓學生有一種恐懼感，久而久之便與學生疏遠。《課程標準》明確指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”閱讀教學更為典型，閱讀不但是因文會意的理解活動，而且是以文會友的對話行為。學生和教師都是文本的讀者，都要與文本的作者對話，這是一種全方位、跨時空的交流。“對話”的本質不是用一種觀點來反對另一種觀點，也不是將一種觀點強加于另一種觀點之上，而是一種“共享”，是師生之間共享知識、共享經驗、共享智慧、共享人生的意義與價值等。首先，教師注意與學生之間平等對話。“你的臉上清楚地寫著真誠與善良，你已經品味得相當不錯了，老師真的還沒有想到這些呢！”根據需要及時調整自己表達的內容和方法，靈活、迅速地處理偶發事件。另外，師生之間的對話是意義建構活動，在對話中應該學會欣賞他人、鼓勵他人。“我想對你的要求提得高一點，因為你有這樣的能力。可以嗎？”教育在發展，學生的身心發展與教師的教育密不可分。趣味教育是精神的，同時也是智慧的。

總之，在語文課堂里，對于學生的學習，教師更應關注的是充分挖掘趣味資源，走進教材，走進學生的生命領域，走進學生的精神世界，讓學生的身心參與其中，讓課堂充滿趣味，課堂才能由此煥發生命活力，也才能彰顯語文教學這門美麗的藝術。