如何提高核心素養(yǎng)視閾下小學(xué)英語單元整體教學(xué)質(zhì)量

彭輝輝

◆摘 要：在核心素養(yǎng)的視域下，小學(xué)英語教學(xué)要從單元這個基礎(chǔ)元素入手，實現(xiàn)單元教學(xué)整體化，明確教學(xué)的重心——英語核心素養(yǎng)，深入挖掘教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的具體情況制定出最合適的教學(xué)策略，為學(xué)生構(gòu)建一個完整的英語思維體系，讓學(xué)生的英語能力得到穩(wěn)步提高。

◆關(guān)鍵詞：英語核心素養(yǎng)；小學(xué)英語；單元整體教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

一、引言

在英語核心素養(yǎng)的指引下，目前小學(xué)英語教學(xué)從教學(xué)理念到教學(xué)的內(nèi)容和方法都在發(fā)生變化，單元整體教學(xué)也要進(jìn)行重新規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)和策略。小學(xué)英語是以單元為教學(xué)的基本單位，每個單元的幾節(jié)課內(nèi)容都是圍繞著相同的主題展開，因此教師要完成英語核心素養(yǎng)目標(biāo)，就必須從提升單元教學(xué)質(zhì)量入手，將每單元的內(nèi)容看成是一個小整體，幫助學(xué)生建立一個連貫的知識體系。只有這樣才能讓學(xué)生在英語語言能力、學(xué)習(xí)能力和英語思維上有所提高，讓學(xué)生逐步形成英語文化意識，在建立英語興趣和愛好的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，下面介紹幾種提升單元整體教學(xué)質(zhì)量的常用教學(xué)方法。

二、認(rèn)真分析教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實際情況制定單元教學(xué)策略

英語能力的培養(yǎng)需要一個過程，學(xué)生需要不斷的積累才能逐漸形成自己的英語學(xué)習(xí)體系。通過對英語教材的分析我們能夠發(fā)現(xiàn)，英語的每個單元之間存在著各種聯(lián)系，因此在教學(xué)的過程中首先要對教材有整體的了解，抓住每單元的重點內(nèi)容，采取點面結(jié)合的教學(xué)方法，不斷鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)過程中要把握好教材內(nèi)容的語言技巧、知識點、教學(xué)策略以及對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)。例如在小學(xué)四年級的教材中有幾個單元的教學(xué)內(nèi)容都與“food”相關(guān)，教師可以將這幾個單元的內(nèi)容形成一個整體，找到其中的關(guān)聯(lián)，之后實施單元整體教學(xué)。在這些單元中會遇到很多關(guān)于食物的新單詞，教學(xué)重點就是可數(shù)名詞及不可數(shù)名詞的區(qū)分和應(yīng)用，主要的句型就是現(xiàn)在進(jìn)行時中一般疑問句的使用和回答方式。在這個單元中還會有“there be”句型的出現(xiàn)，這部分內(nèi)容會在五年級的教材中重點講解，而對事物的贊美和英美的飲食習(xí)慣和語言習(xí)慣是三年級之前就開始接觸的內(nèi)容。由此可見小學(xué)英語教材的內(nèi)容不是單獨出現(xiàn)，而是緊密聯(lián)系在一起的，教師要提升單元教學(xué)的質(zhì)量，就必須整體把握教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的情況和學(xué)校的教學(xué)資源情況選擇教學(xué)內(nèi)容的順序和教學(xué)方法，采取循序漸進(jìn)的方法培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，提升單元整體教學(xué)質(zhì)量。

三、提升單元整體教學(xué)的設(shè)計質(zhì)量

小學(xué)英語教材每個單元的內(nèi)容一般都是由八大板塊構(gòu)成，每個板塊具有不同教學(xué)功能，而這八個板塊的中心就是本單元教學(xué)內(nèi)容的中心，在教學(xué)設(shè)計的過程中可以深入挖掘各板塊的功能，進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和重組，讓每個單元的教學(xué)內(nèi)容成為一個完整的知識體系。例如在教學(xué)的過程中，教師可以這樣安排課時內(nèi)容。在第一課時設(shè)計一個教學(xué)情境，主要目標(biāo)是引出本單元教學(xué)的主題，完成“Story time”板塊的教學(xué)內(nèi)容。第二課時繼續(xù)先前的情境，將教學(xué)重點延伸到下一板塊，通過教學(xué)活動幫助學(xué)生鞏固知識點，并且學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容。第三課時將幾個板塊有機結(jié)合，利用教學(xué)故事開始進(jìn)行英語語言知識、能力、技巧方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生有感受西方文化的機會。最后一個課時將剩余板塊的內(nèi)容共同完成，進(jìn)行教學(xué)的延伸和拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生結(jié)合生活實際情況進(jìn)行實踐訓(xùn)練，提升學(xué)生的口語及語言運用能力。這樣的教學(xué)設(shè)計既能讓每個板塊發(fā)揮出應(yīng)有的作用，又能讓教學(xué)內(nèi)容形成一個完整的體系，讓學(xué)生更容易掌握教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。

四、利用各種教學(xué)活動鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力

英語教學(xué)的核心是四大素養(yǎng)和三個維度，為了將這些內(nèi)容落實，教師可以盡可能多的為學(xué)生提供一些實踐機會，讓學(xué)生有機會在適合的語言環(huán)境中提高自己聽、說、讀、寫的能力。目前我國能夠為小學(xué)生提供的語言環(huán)境有限，因此需要教師在單元練習(xí)中設(shè)計一個教學(xué)板塊，讓小學(xué)生有機會接觸到更多的西方文化。例如教師可以組織一些以本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容為主題的課堂對話或者話劇表演，讓學(xué)生自己編寫劇本，自己組織演出，教師為他們提供一個平臺和指導(dǎo)。這種活動不僅能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能讓他們的學(xué)習(xí)效果得到明顯提高。此外，生活是最好的課堂，教師可以鼓勵學(xué)生在生活中多用英語對話，結(jié)合本單元的內(nèi)容，在課間或者回家之后，利用自己所學(xué)的知識進(jìn)行簡單的對話。比如早上同學(xué)見面，就可以互相詢問早餐的內(nèi)容已經(jīng)昨天晚餐的情況，在這個過程中盡量注意一些句型和語法的使用，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

五、重視語言文化的熏陶，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)

文化素養(yǎng)不是通過教師的講解就能形成的，它是建立在學(xué)生對西方文化的了解上，通過不斷的熏陶逐步建立起來的一種情感，就像我們中華民族的傳統(tǒng)美德一樣，需要在特定的環(huán)境中慢慢養(yǎng)成。目前我國的英語教學(xué)已經(jīng)再也不是以往的應(yīng)試教學(xué)，高分已經(jīng)不是衡量學(xué)生英語能力的標(biāo)準(zhǔn)，能夠熟練的應(yīng)用英語解決實際生活中的問題才是教學(xué)的重點，這也是從另一個角度提升教學(xué)質(zhì)量。中西方的文化差異很大，無論是語言習(xí)慣還是生活習(xí)慣上都存在很多不同之處，比如中華的主要事物是rice，而外國人更習(xí)慣milk and bread，所以要真正理解一個國家的文化，就要從他們生活的細(xì)節(jié)入手，讓學(xué)生逐漸融入到英語語言環(huán)境當(dāng)中。教學(xué)的過程中教師可以經(jīng)常給學(xué)生介紹一些語言背景，讓學(xué)生對英語有初步的了解。例如教師可以多使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生有機會聽到正宗的美式發(fā)音，也可以推薦學(xué)生觀看一些優(yōu)秀的歐美影視作品，讓他們在特定的語言環(huán)境中體會西方的文化底蘊和內(nèi)涵。

六、結(jié)束語

核心素養(yǎng)對英語教學(xué)的影響意義深遠(yuǎn)，既包括教學(xué)方式方法上的改變，也包括教學(xué)目標(biāo)的改變。小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)不再是為了奠定英語基礎(chǔ)，為今后的中考和高考等大型考試添磚加瓦。小學(xué)英語目前的重心英語能力的培養(yǎng)，讓小學(xué)生從英語思維到英語應(yīng)用方面都得到穩(wěn)步提高。單元是英語教學(xué)的基本單位，單元整體教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到小學(xué)生的英語能力，奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的英語教師必須不斷嘗試新的教學(xué)方法，優(yōu)化和完善教學(xué)內(nèi)容，以核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，不斷提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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