教學法對音樂課堂的重要性

羅歡

【摘要】音樂不僅是一門高雅的藝術(shù)，也是一門聲的學科。它的作用和意義是深遠的，是其他科目所不能代替的，因為它發(fā)揮了“教育、審美、娛樂”的功能。新的藝術(shù)課堂標準指出，要在有趣的藝術(shù)學習中理解文化的多樣性。由此看出，如何創(chuàng)建一個有趣并且充滿吸引力的課堂對學生學習具有非常的重要性。興趣是最好的老師，是學習音樂最基本的動力和源泉。從教師的角度出發(fā)，興趣是要在教學過程中利用多內(nèi)容、多途徑、多方式、多形式等新穎多變的教學方法激發(fā)學生學習音樂的興趣。

【關(guān)鍵詞】學生;教師;原則;教學方法

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

一、過程中多種教學法的重要性

《藝術(shù)課程標準》指出，要在有趣的藝術(shù)學習中理解文化的多樣性。所謂有趣，就是要強調(diào)在引導學生參與音樂活動時，要讓他們在充滿魅力的藝術(shù)學習過程中，積極主動地對藝術(shù)現(xiàn)象進行主動觀察，引發(fā)興趣，并能與生活聯(lián)系互動，提高自己的藝術(shù)能力和修養(yǎng)。所以，音樂教師如何充分發(fā)揮音樂獨有的藝術(shù)魅力，是所有音樂教育工作者需要考慮并解決的問題。根據(jù)高中階段學生的年齡身心發(fā)展的規(guī)律和他們的審美心理特征，教師要針對性地創(chuàng)建靈活新穎的教學內(nèi)容和生動有趣的教學模式，并激發(fā)學生學習音樂的興趣。

二、了解并掌握各種教學方法的特點

作為普及教育的一個組成部分，優(yōu)化教學過程的前提就是選擇適合的教學方法。與此同時，作為音樂教師，也要根據(jù)學生不同階段的發(fā)展選擇性地理解和掌握各種教學方法的優(yōu)劣，全方位的考慮各種教學方法對教學的指導作用。更深層地說，要全方位、更深層次地了解不同教學方法的特點及其局限性。因此，音樂教師必須了解各種教學方法，并能在教學實踐中對其進行靈活廣泛的應用。此外，音樂教師還要不斷學習教育教學的科學理論知識，以更好的現(xiàn)代教學科技手段來輔助學習，不斷積累自己的教學實踐經(jīng)驗，豐富自己的理論系統(tǒng)，完善自己的教學水平。

三、運用教學方法的原則

教學方法的原則規(guī)定了教學過程中必須遵守的基本原則和要求。一方面指導了教師的教學，另一方面也教導了學生的學習。兩方面都貫徹于教學過程的始終及各個方面。目前，我國針對音樂教育制定的教學原則是：科學性和思想性統(tǒng)一原則，理論聯(lián)系實際原則，直觀性原則，啟發(fā)性原則，循序漸進原則，鞏固性原則，發(fā)展性原則，因材施教原則。在這個指導思想下，為教師如何合理、針對性地選擇教學方法以及如何在教學過程中展示并且遵守教學原則提供了幫助。那么，在教學過程中，如何在教學方法中體現(xiàn)教學原則呢？需要遵守以下幾點：

（一）明確的教學目標。教學目標與教育目的、培養(yǎng)目標相互聯(lián)系又相互區(qū)別。為達到教學活動的預期成果，合理選擇教學方法，必須考慮教學過程中不同階段層次、不同教學目標任務的各個方面，這也是選擇合理教學方法的依據(jù)。

（二）從教材內(nèi)容的特點出發(fā)。教學內(nèi)容是教學過程中師生發(fā)生的交互作用，為達到教學目的而形成的素材和信息。所以，所有的教學方法都是為教學內(nèi)容所服務。在課程教學中，教師必須緊緊圍繞教學內(nèi)容，目的是為了傳授給學生知識和技能，灌輸正確的思想與觀點，培養(yǎng)良好的習慣和行為。

（三）從學生的特征出發(fā)。不同學生學習階段會表現(xiàn)出不同的行為特點和心理活動。教師在選擇教法的同時，要考慮到本階段學生身心發(fā)展水平。比如高段學生，他們表現(xiàn)得相對敏銳，所以，在設計教學方法時，就要多讓學生感受思考，或者更高層次的去享受藝術(shù)，創(chuàng)造新的藝術(shù)形象。而針對低階段的學生，他們相對而言比較活潑好動，那就可以讓他們多參加活動，多表演展現(xiàn)自己。

（四）從教師自身的教學水平及技能水平出發(fā)，過硬的技能水平及較高的教學水平能夠更好地突出專業(yè)教師的特點，有利于教師在課堂教學中大顯身手，充分發(fā)揮自己的教學能力和技術(shù)水平，把教學的“專業(yè)性”“科學性”“嚴謹性”“創(chuàng)造性”更好地結(jié)合在一起，創(chuàng)造出理想而又富有藝術(shù)性的課堂。

（五）從學校的客觀實際情況出發(fā)。很多環(huán)境都會對學生的學習帶來一定的影響，比如周邊環(huán)境，學校環(huán)境，家庭環(huán)境、人文環(huán)境，但是，最直接、最有影響力的是學校的教學環(huán)境，良好的教學環(huán)境對學生的成長和發(fā)展起著非常重要的作用。當然，每個學校的環(huán)境不一樣，這對教師提出了更高的要求，例如，如何利用好現(xiàn)有的教學環(huán)境條件或者更好的使用現(xiàn)代化教學手段。

綜上所述，在綜合考慮各種教學方法的同時，教師要在學習目標及現(xiàn)代化教學理論的指導下，熟練、科學、合理地掌握各類教學方法的特征，因材施教地選擇合適的教學方法，并做到提升優(yōu)化。在優(yōu)化教學方法時，基本要根據(jù)以下幾個原則：

（一）擇優(yōu)性的因材施教原則

每一個學生都有他獨特的特點，每一種教學方法有它獨特的魅力，當然有些不足之處。這就要求我們老師要從學生的實際情況，學校的教學條件，相對有區(qū)別地進行教學，使大部分學生能夠揚長避短，感受到學習音樂的樂趣。比如，在教授欣賞歌曲《彌渡山歌》的時候，因為這首歌曲本身來自于我們南方，而且歌曲的獨特設計又可以讓學生聯(lián)想到對唱，所以，在這個教學活動中，已經(jīng)不僅僅是歌曲的欣賞，更重要的是讓他們自身投入到歌曲的角色中去，去演唱，去表演展示自己。這樣，學生能更好地在音樂鑒賞過程中享受到音樂的獨特魅力。教師營造的教學氛圍很輕松，學生的學習心態(tài)也更加愉悅。貫徹原則的基本要求就是要采取有效地措施使學生得到充分的發(fā)展。

（二）綜合性的啟發(fā)性原則

綜合性又體現(xiàn)在如何調(diào)動學生的學習積極性;教師如何善于提問質(zhì)疑，引導學生主動探究學習;學生如何在解決實際過程中獲取知識及教師如何更好地發(fā)揮教學民主。綜合性的原則表面上是對教師的要求，而實質(zhì)是為了引發(fā)學生主動探究、領悟，創(chuàng)造性、主動性地去獲取知識的途徑，也是探究學習與啟發(fā)學習更好的結(jié)合，更能反映出目前的教學精神。

（三）相關(guān)性的科學性原則

科學性的指導教學，要以馬克思主義為指導，目的是為了保證教學過程的科學性，科學性地挖掘教學思想，更好地利用有價值的教學材料，教師也要合理、科學地提高自己的教學水平和專業(yè)技能。當然，制約教學方法的因素很多，比如教師的實際操作能力、學校的設備環(huán)境、學生的自我素質(zhì)等，都在不同程度上制約著教學方法的實施。

總之，教學實踐廣泛運用各種方法進行教學，不斷積累豐富的實踐經(jīng)驗，并且還要努力學習教育科學理論，提高自己的理論水平。只有在實踐和理論的相互結(jié)合下，逐步掌握優(yōu)選教學方法和綜合運用教學方法的基本功，逐步形成具有自身個性特色和藝術(shù)風格的教學方法。上一節(jié)音樂課并不難，但上好一節(jié)音樂課卻是很不容易的。音樂課堂教學的每個環(huán)節(jié)都很重要，它們是構(gòu)成課堂教學的不可缺少的“部件”，只有每個“部件”都運轉(zhuǎn)正常，才能圓滿地完成教學任務。如果每位教師都能夠在優(yōu)化教學方法上狠下功夫，全身心地投入教材的鉆研中，認真設計課堂的每個個環(huán)節(jié)，恰當?shù)剡\用每一個教學方法，正確理解和分析學生，一定能夠在音樂教育事業(yè)上做出貢獻。總之，很多學生的興趣不是生來就有的，它是在教師教育和影響下產(chǎn)生和發(fā)展的。一堂音樂課如果能科學、充分地運用以上的教學方法，做到愉快教學，能極大地提高學生對音樂課的學習興趣，才能真正使學生感受美、體現(xiàn)美，在藝術(shù)的空間里盡情翱翔。音樂課是用藝術(shù)灌溉與滋潤孩子們的心靈的科目，它的作用和意義是深遠的，是其他科目所不能代替的，因為它發(fā)揮了“教育、審美、娛樂”的功能。

參考文獻

[1]趙怡.趣味教學法在音樂課堂中的應用探索[J].音樂鑒賞報，2016.

[2]謝嘉幸.音樂教育與教學法[J].中小學音樂教育，2008.