高職學前專業視唱練耳教學初探

【摘要】在高職學前專業視唱練耳教學設計時，教師需要觀照意識，針對不同群體學生實際做出教學設計和調整。創設適宜學習情境、傳授豐富學法、增加信息手段、拓寬實踐訓練，都可以為學生視唱練耳提供更多選擇。教師要結合學生學力基礎實際做出科學發動，以全面提升學生學科能力，為將來順利就業創造良好條件。

【關鍵詞】高職幼師;視唱練耳;教學初探

【中圖分類號】G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

“視唱練耳的準確度對演唱的準確度能夠產生直接影響，聲樂演唱中合理有效的發聲方式和演唱技巧也能促進視唱練耳教學水平的提高，二者相互促進，共同推動高職音樂教學的不斷完善。”[1]高職幼師有明確的就業方向，針對未來職業展開音樂學習，能夠提升職業競爭力。在視唱練耳訓練中，教師要給予更多專業指導，為學生創設適宜學習情境、傳授更多視唱練耳學法、豐富視唱練耳教輔手段、拓寬視唱練耳訓練域度，以全面形塑學生音樂綜合能力。

一、創設視唱練耳教學情境，強調模唱引領作用

為學生創設適宜視唱練耳學習情境，教師需要有觀照意識，運用多媒體手段進行展示操作，進行示范演唱，都能夠成功調動學生視唱練耳學習興趣。

（一）媒體情境

在媒體情境創設時，教師要深入教學內容之中，對音樂作品進行先期研究，找到教學設計切入點，并給出針對性設計，以有效激活學生視唱練耳學習思維。多媒體、白板、網絡等信息技術的廣泛運用，為視唱練耳教學提供更多選擇。教師利用多媒體播放音樂音頻材料，為學生提供聆聽機會，給出個性引導，可以形成豐富練耳訓練成效。特別是學生最為熟悉的音樂作品，具有極強的感染力，學生喜聞樂見，自然能夠形成豐富聆聽意愿。

學生對音樂作品有獨特興趣愛好，教師要對學生興趣愛好進行學情調查，以提升教學設計的適合度。多媒體運用成為課堂教學的重要教輔手段，教師要根據音樂作品屬性特點為學生提供視唱練耳機會，學生學習主動性一旦被激活，自然能夠促學習進動力。多媒體播放音樂作品，可以給學生帶來更多學習啟發。

（二）模唱情境

模唱就是模仿歌唱，教師利用示范演唱或者是媒體展示，都可以為學生帶來模仿演唱機會，以成功調動學生學習音樂的主動性。“高職學前專業視唱練耳課對于聲樂、器樂、舞蹈等課程的學習能夠起到促進作用，因此通過強化視唱練耳提高整體學習效果相對是合理的。”[2]學生有比較強烈的模仿意識，教師抓住學生學習心理展開教學布設，其調動效果會更為豐富。

模唱教法啟動后，教師要注意為學生布設系統性的訓練任務，比如從單音、音程、音組到和弦、旋律的訓練。教師給出固定音高視唱，讓學生反復訓練，通過循序漸進式訓練，確保學生模唱準確無誤，不出現跑調的情況。視唱練耳要讓學生分辨出音的長短、高低、節拍等，教師不妨讓學優生在不同范圍內進行示范展示，給其他學生以鼓勵。

二、傳授視唱練耳學習方法，構建構唱訓練基礎

教師為學生傳授更多視唱練耳方法，可以有效促進視唱練耳效率，還能夠培養學生良好學法歸結意識，展開創新學習實踐活動。

（一）傳授學法

教師占據知識信息制高點，對學生進行學法傳授，可以有效提升學生學習效率。視唱是一種全新學習形式，可以為學生提供更靈動的學習情境。構唱訓練是一種根據已知音高，按照要求唱出相應的音階、音程、或者和弦的訓練。構唱學法是一種校準音高、音準的重要學法，教師針對學生學習實際做出合理布設，為學生提供更豐富的學習指導，啟發學生學習思維，提升學習效率。

如歌曲《莫斯科郊外的晚上》，這首歌曲的開始句為：61? 31? 2? 17| 3? 2? 6? -|。這里的“61? 31”就是運用大二度的設計，學生往往找不到音高距離，處理上會出現一些誤差。教師先為學生視唱展示，讓學生細心品味，體會音程高低。學生在仔細聆聽基礎上，跟隨教師展開視唱，逐漸找到了視唱技巧。演唱熟悉的歌曲，學生有更多認知積累，能夠極大地提升教學效率。為讓學生了解音程，教師讓學生用鋼琴親自彈奏，學生學習順利推進。一個樂句的針對性訓練，讓學生有效把握了歌曲音高特點，對全面提升學生音樂感知能力有一定幫助。

（二）創新教法

創新教學方法，這是教師需要具備的教學素質。隨著信息技術的不斷介入，音樂教學對信息技術的依賴越來越高，教師要注意建立學法教法創新實踐意識，對學生學法展開深度發掘，對教學方法進行創意歸結，都可以為視唱練耳學習提供更多方法支持，以提升教學效率。

學生對新唱法有特殊學習興趣，如構唱、首調唱名法等，教師要給出具體的學習指導，讓學生逐漸進入學習環節，并在不斷實踐操作中把握學習規律。如唱名法，這是提升學生視唱水平的有效方法，所謂“首調”唱名法，是指以調里的主音為do而依次排列后的音，分別唱做：re mi fa so la si 。這個唱名法是相對固定唱名法而言的。固定音高，這是視唱學習最需要掌握的方法，我們在樂譜上看到什么就演奏什么，這樣是比較便捷的學習，也能夠使學生自然建立固定音高。

三、豐富視唱練耳教輔手段，強化聽唱教學效率

豐富視唱練耳教輔手段，教師要科學運用信息媒體資源，組織學生參與社團組織，展開多種形式的學習訓練活動，以形成嶄新視唱練耳動力。

（一）信息手段

信息手段的廣泛運用為視唱練耳教學提供了更多助力支持，學生智能手機應用以達百分之百，網絡信息也實現了全覆蓋。教師為學生設計翻轉課堂教學運用，可以充分激活學生信息應用意識，讓學生隨時隨地展開音樂視唱練耳學習和訓練，不僅是可能的，也是可行的。微課、翻轉課堂的成熟教法運用為學生提供了豐富學習契機，這對提升視唱練耳學習品質有重要幫助。

培養學生敏銳的音樂判斷力，這是視唱練耳的重要追求目標。教師不僅要利用多種教學手段給學生標注音高、音程，還要借助多種信息手段為學生提供更多訓練機會。如歌曲《大海啊，故鄉》，教師先為學生示范演唱，讓學生逐漸熟悉歌曲旋律，并要求學生利用網絡信息搜索平臺搜集這首歌曲的不同版本，并進行對比視唱訓練，體會其獨特個性。學生利用網絡信息平臺的能力很強，很快就會找到不少學習材料，通過視聽視唱，逐漸掌握歌曲旋律特點，形成嶄新學習認知。教師給學生布設一個信息搜集任務，將學生學習主動性調動起來。

（二）社團組織

成立校園社團組織，可以為學生視唱練耳創造更多機會，校園社團對學生有更廣泛的吸引力，教師要給予積極扶持，在專業技術方面給予更多輔導，在組織調度中展開對應引導，都可以為學生提供豐富學習訓練機會。教師不妨重點培養一些學習骨干，讓骨干學生發揮帶頭作用，組織其他學生參與到社團組織中，定期舉行一些視唱學習活動，以提升學生視唱水平。

校園社團組織是學生自發形成的學習團隊組織，教師應給予必要的技術支持。學生有學習興趣愛好，成立視唱、樂器演奏等興趣團隊，這是最為正常的事情。教師不妨經常進入社團組織中，對學生進行技術指導。視唱是個性十足的實踐活動，教師要為學生布設一些專業性更強視唱任務，這對提升學生視唱學習品質有重要幫助。學生組織活動有一定程序安排，教師要給予更多專業指導，讓學生在實踐活動中形塑學科能力。

四、拓寬視唱練耳訓練形式，傳授演唱操作方法

視唱練耳訓練形式眾多，教師要注意為學生提供更多訓練活動，讓學生在實踐操作中形成視唱能力。

（一）演繹訓練

學生視唱練耳訓練需要一個漸進的過程，教師需要有創新意識，為學生布設演繹活動，讓學生在演繹操作中形塑視唱能力。課堂演繹、宣傳演出、晚會演出、錄制視唱等都屬于演繹訓練機會，教師要給學生提供更多公開視唱機會，讓學生在不斷實踐中提高音樂綜合素質。

學生參與演繹的熱情很高，對培養學生視唱能力有重要促進作用。如《茉莉花》，這是一首民歌。教師在視唱學習時，為學生布設演繹任務：先仔細聆聽多媒體音頻材料，揣摩歌曲特點，展開視唱訓練，以小組為單位展開課堂演唱活動，老師為其賦分評價。學生聽說有演繹任務，自然有些緊張，在歌曲聆聽時更為專心，經過一番操作訓練，學生演繹正式開始，課堂學習氣氛濃重起來。因為是演繹活動，學生參與性更高，關注力非常集中。教師抓住學生學習心理展開教學調動，成功激活學生學習情結，為視唱練耳創造更多契機。

（二）實習訓練

視唱訓練形式豐富多元，如果教師能夠為學生提供實習機會，可以讓學生在實踐中展開視唱訓練。教師也可以為學生設計一些模擬現場，讓學生展開多種形式的視唱學習機會。視唱是幼教基本功，教師要充分考慮學生未來就業實際需要，在教育教學實踐中訓練學生音樂能力，確保訓練效果。

為幼兒歌唱，教師要對歌曲內容進行篩選，以提升教學契合度。學生對幼兒歌曲的認知非常豐富，教師讓學生選擇自己喜歡的歌曲，展開視唱操作。為提升學生視唱主動性，教師為學生布設了模擬實習場景，由部分學生飾演小朋友，學生輪流展開視唱活動。教師作為評委，隨時對學生視唱表現給予評價和指導。因為是模擬實習場景，給學生帶來一定壓力，訓練效果更為突出。

“高職學前教育中樂理視唱練耳課程是一項基礎的課程，是學前教育的必修課。但是隨著時代的發展，傳統的教學理念以及教學手段已經不適應發展的需要，出現了一系列的問題。”[3]教師要有創新實踐意識，在學法和練法上展開創新探索，為學生學習提供更多幫助。視唱練耳學習有自身學科要求，教師針對性地進行布設，能夠順利啟發學生學習思維，成功調動學生視唱練耳積極性。

參考文獻

[1]林敏丹.淺談高職學前教育專業音樂教學中視唱練耳與聲樂演唱的內在聯系[J].黃河之聲，2018（24）：32

[2]李然.崔旭.高職學前視唱練耳的滲透教學[J].教育現代化，2017（26）：34

[3]劉萍麗.高職學前教育專業樂理視唱練耳課程教學新探[J].北方音樂，2018（3）：21.

作者簡介：倪莉（1970—），女，漢族，江蘇鹽城人，本科，高級講師，研究方向：學前高專音樂。