論獸醫(yī)藥理學課程教學方法改革與探索

摘 要 獸醫(yī)藥理學是動物醫(yī)學專業(yè)最為基礎的課程，是推動基礎獸醫(yī)學和臨床獸醫(yī)學緊密聯(lián)系的重要因素。本門課程主要可以分為理論教學和實驗教學兩部分內(nèi)容。其中實驗教學是理論教學的重要輔助與佐證，對夯實學生對理論知識的掌握具有積極意義。隨著近年來教學改革的逐漸推行，給動物醫(yī)學專業(yè)教學也提出了更高的要求，在此背景下，對獸醫(yī)藥理學課程教學方法予以改革與探索就顯得尤為必要了。本文主要就獸醫(yī)藥理學課程教學方法改革進行探索，旨在為培養(yǎng)合格的臨床一線應用型專業(yè)技術人員奠定堅實的基礎。

關鍵詞 獸醫(yī)藥理學；課程教學方法；改革與探索

獸醫(yī)藥理學是以藥物和動物機體間相互作用和規(guī)律為核心予以研究的學科，為獸醫(yī)臨床合理用藥和動物疾病防治提供了重要支撐。獸醫(yī)藥理學是構成動物醫(yī)學課程體系中的重要組成部分，具有內(nèi)容繁瑣、理論抽象等鮮明特點。然而在以往教學過程中，教師多采用灌輸式的教學方法，既不能充分發(fā)揮學生的主體地位，教學效果也無法得到保障。本文主要圍繞獸醫(yī)藥理學課程教學方法改革進行討論與探索，旨在為提升獸醫(yī)藥理學課程教學質(zhì)量提供重要參考和借鑒，進而達到培養(yǎng)應用型專業(yè)技術人員的目的。

1 獸醫(yī)藥理學課程概述及教學方法改革的必要性

獸醫(yī)藥理學是動物醫(yī)學專業(yè)需要著重學習的一門基礎性課程，對基礎學科和臨床學科間的聯(lián)系具有橋梁和紐帶作用[1]。其主要是以生理生化以及微生物學等基礎理論為載體，以此對藥物作用和作用機理予以的詳細闡述，是獸醫(yī)臨床合理用藥的基礎與重要輔助。獸醫(yī)藥理學與其他基礎性課程有著本質(zhì)不同，其中學科發(fā)展迅速是其最為突出的特點之一。然而在此背景下，新藥物品種和治療方法的不斷涌現(xiàn)、內(nèi)容的逐漸繁瑣與復雜等都使得此門課程成為學生面臨的難度較大的課程。同時，在此門課程教學方法應用時，依然延用傳統(tǒng)灌輸式教學方法，并不能滿足現(xiàn)階段社會對于應用型專業(yè)人才的具體要求。因此，為了達到向社會輸出更多優(yōu)秀的動物醫(yī)學專業(yè)的應用型人才，就需要教師能夠始終具備與時俱進的思想意識，以教學方法為切入點進行探索與改革，以此達到培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的目的。

2 獸醫(yī)藥理學課程教學方法改革的具體路徑

2.1 強化學生的主體意識，推動其學習積極性的提升

首先，教師要始終以教學目標和教學要求為導向，對班內(nèi)同學劃分成多個小組，并借助問題情景設置以及任務下達等方式，將教學內(nèi)容重難點融入到其中，以此來對學生學習積極性和自主性進行有效的調(diào)動，從而使各小組能夠集思廣益，靈活運用多種教學資源進行多維度的思考，最終完成教學內(nèi)容的自學，并從中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，推動預期教學效果的達成；其次，還要將各小組的學習和討論結果予以整合，以此來對本節(jié)學習內(nèi)容有充分的了解與掌握。在這時，教師要以學生學習情況為立足點，并適當對預先準備的教學內(nèi)容予以調(diào)整，以教學內(nèi)容為依據(jù)制定交流話題，從而讓學生根據(jù)自己自學內(nèi)容參與到話題討論當中。學生在這一過程中既可以提出自己的疑問，又可以提出自己的見解與看法，之后由教師對討論問題進行點撥與總結。在上述學習過程中，學生對重難點的理解與掌握也會更加深入；最后，臨床病例拓展也是不可或缺的環(huán)節(jié)。這時教師可以以教學內(nèi)容為核心開展案例設計。以有機磷化合物中毒和解救為例，教師要注重自身引導作用的發(fā)揮，讓學生多提問、多思考，例如有機磷化合物中毒典型癥狀是什么？癥狀出現(xiàn)原因和解救方法是什么等。學生根據(jù)教師提供的實際案例會與所學知識進行結合，最終提出解決方法。而教師則要耐心傾聽各小組的解決辦法，并給予合理化評價。此種方式可以使學生對章節(jié)知識和內(nèi)容得到有效的鞏固，同時也是鍛煉學生查閱能力、資料整理能力、知識遷移能力等。此種方法一般來講對能力水平較高的學生有較強的適用性。

2.2 注重實踐教學，提升學生的實踐技能

想要對所學理論知識進行遷移與靈活應用，就必須以實踐訓練為基礎，這也是教學過程中的重要環(huán)節(jié)。依托實踐教學，可以使理論教學和實踐教學結合的更加緊密，對提升學生實際動手能力也具有重要意義。具體來講，首先，要注重藥理實驗課教學，從而借助實驗課深化學生對理論知識的掌握，為學生獨立思考能力、分析問題和解決能力的培養(yǎng)提供良好的契機[2]。例如在進行藥物聯(lián)合作用實驗時，學生借助實驗的方式，不僅可以對各藥物單獨使用作用有清晰的掌握，而且也能對兩種藥物聯(lián)合使用效果有深刻的了解，從而深化對所學理論知識的理解，為后續(xù)臨床用藥提供重要參考；其次，還要借助動物醫(yī)院，向學生提供豐富的臨床病例，讓學生深入到實際當中解決臨床疾病，這也是檢驗學生專業(yè)技能掌握效果的有效措施。以臨床常見的仔豬腹瀉病為例，其疾病癥狀、發(fā)生時間以及病豬的生活史等都可以作為學生判斷仔豬腹瀉原因的重要因素，之后，在以所學藥理學知識為參考和依托，完成合理化治療方案的制定，并確保對癥治療和對因治療內(nèi)部關系的良好處理。由此可見，想要對學生理論知識掌握和應用能力予以有效的檢驗，臨床病例未嘗不是一種好的方法；再次，要定期舉辦各類獸醫(yī)技能比賽，從而讓學生參與技能比賽的過程中了解到自己的不足之處，并在后續(xù)學習過程中及時查漏補缺，以賽促學，推動學生專業(yè)知識水平和技能水平的快速提升；最后，還要對頂崗實習進行充分運用，在實習過程中學生能夠走出校門，接觸到更多的臨床病例，既有助于其專業(yè)知識水平的有效拓展，又能推動其實踐操作能力的快速提升。

2.3 應用多樣化的教學手段

就現(xiàn)階段而言，多媒體教學是運用最廣的教學方法，也正是由于其具有直觀性和形象性等特征，對教學效果的提升來講具有至關重要的作用。多媒體教學方法的應用，對教師有著較高的要求。具體來講，教師不能僅僅依賴講義而開展教學活動，而是要以教學內(nèi)容為基礎和核心，將日常生活以及教學過程中有關的各類教學資源的搜集與整理作為重要任務，例如有關藥物知識的小故事、教學視頻、動畫或自拍病例等，之后要以多媒體的方式將其呈現(xiàn)在課堂當中，供學生觀看。這樣一方面可以達到活躍課堂氛圍的目的，另一方面也有助于學生學習興趣和參與積極性的激發(fā)，為后續(xù)知識學習與掌握奠定了良好的基礎。同時，還要加大對現(xiàn)階段熱門社交軟件的應用力度，如微信、微博等，以此為平臺開展互動學習。例如可以將所學知識的要點和重點發(fā)送到社交平臺中，讓學生進行自主學習，或者根據(jù)所學內(nèi)容挑選一個主題來與學生進行相對自由的討論等。這樣既能為教師了解學生對知識的掌握情況提供重要載體，又能在師生溝通與交流的過程中拉近師生間的距離，對后續(xù)教學質(zhì)量的提升也大有裨益。此外，還可以將教學內(nèi)容重難點知識進行提取，制成微視頻，讓學生在課前進行預習，并總結出不懂、不會的知識，之后將其放到課堂上由教師進行點撥與講解，不僅充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，而且教學質(zhì)量和效率也能得到充分提升。

2.4 對考核評價辦法予以改革

考核從本質(zhì)來講并不是一種目的性的活動，而是一種檢驗學生知識掌握情況的重要手段，是激發(fā)學生自主學習的有效措施[3]。在對獸醫(yī)藥理學課程進行考核時，要改變以往以卷面成績作為判斷學生學習能力和知識掌握情況的唯一參考依據(jù)，從而使傳統(tǒng)考核方式單一、不能客觀反映學生實際能力的考核方式成為過去式。要注重對考核評價辦法的改革，將平時成績和實驗操作技能納入到考核內(nèi)容當中，從而實現(xiàn)對學生的全面化的考核。具體來講，可以將考核細分為平時成績、實驗技能成績和期末考試成績?nèi)糠帧Ｆ渲校粘Ｕn堂考勤記錄以及課堂表現(xiàn)等都可以歸入到平時成績當中，且占總成績的20%；實驗技能成績主要分為實驗報告和實驗技能操作情況兩方面內(nèi)容，占總成績的40%；剩余40%成績則是學生的期末考試成績。通過提升平時表現(xiàn)和實驗技能在考核中所占比例的方式，不僅可以對學生學習積極性和課堂參與性起到有效的激發(fā)作用，而且也能使課堂教學收獲良好的效果，提升了學生的技能水平。此外，此種考核方式也滿足了職業(yè)教育注重實踐技能培養(yǎng)的具體要求，是為社會輸出應用型專業(yè)技術人才的重要路徑。

3 結束語

總之，在對獸醫(yī)藥理學教學方法予以改革和探索的過程中可以發(fā)現(xiàn)，無論何種教學方法的改革都不是相互獨立而存在的，其內(nèi)部之間有著緊密聯(lián)系。所以教師要繼續(xù)加大對教學方法改革的探索，以現(xiàn)有教學方法為基點對其進行拓寬與延伸，以此提升獸醫(yī)藥理學教學方法的豐富性，推動獸醫(yī)藥理學課程教學質(zhì)量和效果的有效提高。

參考文獻：

[1]郭鳳英，賈俊濤，烏倫吉如嘎.獸醫(yī)藥理學課程教學方法改革與探索[J].畜牧與飼料科學，2018，39（02）：103-105.

[2]劉新平，黃繼冶，楊鳳梅，鄒潔，顧兵.以應用為導向的獸醫(yī)藥理學課程教學改革[J].畜牧與飼料科學，2016，37（Z1）：78-80.

[3]楊守深，龔麗貞，尹會方，范克偉，楊小燕.《獸醫(yī)藥理學》課程教學改革探討[J].長江大學學報（自科版），2016，13（21）：75-77.

作者簡介：代佳娣（1991.7- ），女，土家族，貴州遵義，基礎獸醫(yī)學碩士，遵義職業(yè)技術學院，助教，主要從事動物藥理學與病理學研究。