高職地球物理勘探技術(shù)專業(yè)教育現(xiàn)狀及發(fā)展方向調(diào)研分析

裴堯 樓仁興

摘要：本文在開展地球物理勘探技術(shù)專業(yè)調(diào)研工作的基礎(chǔ)上，全面了解該專業(yè)目前的教育教學現(xiàn)狀，并對今后一段時間內(nèi)的專業(yè)發(fā)展方向以及畢業(yè)生就業(yè)前景進行了分析。

關(guān)鍵詞：地球物理勘探技術(shù)；調(diào)研工作；教育教學現(xiàn)狀

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）33-0190-02

一、研究背景

國際經(jīng)濟環(huán)境復雜多變，世界經(jīng)濟發(fā)展格局多級分化，國內(nèi)經(jīng)濟步入中高速發(fā)展的新常態(tài)。為了使新形勢下高等職業(yè)院校地球物理勘探技術(shù)專業(yè)更好地適應市場的變化，必須加強該專業(yè)教學基本建設(shè)和專業(yè)建設(shè)，提高教育教學質(zhì)量。根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于做好〈高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準〉修（制）訂工作的通知》的精神，展開地球物理勘探技術(shù)專業(yè)調(diào)研工作，全面了解該專業(yè)目前的教育教學現(xiàn)狀，并對今后一段時間內(nèi)該專業(yè)的專業(yè)發(fā)展方向以及畢業(yè)生就業(yè)前景進行分析。

二、調(diào)研對象

本次調(diào)研對象主要包括行業(yè)企業(yè)、職業(yè)學校及畢業(yè)生三類主體[1]。行業(yè)企業(yè)主要包括地質(zhì)礦產(chǎn)勘查企業(yè)，職業(yè)學校為地勘業(yè)內(nèi)含中職教育的高職院校和中等職業(yè)學校。本次共調(diào)研企業(yè)單位13個，中、高職院校16所，職業(yè)院校畢業(yè)生150人，與受訪單位及畢業(yè)生召開訪談會6次，電話調(diào)查56次，信息來源可靠，具有普遍性和真實性。

三、調(diào)研內(nèi)容

包括企業(yè)對高職地球物理勘探人才的需求、企業(yè)類別、企業(yè)地球物理勘探人才（高職高專）起薪、崗位能力要求、崗位應具備的技能證書等。地球物理勘探技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方向、師資隊伍建設(shè)、教學方法和手段、實踐教學條件、學生就業(yè)實習、學生能力培養(yǎng)等。現(xiàn)任崗位情況、對本專業(yè)課程設(shè)置的建議、對本專業(yè)教學實施的建議、對本專業(yè)核心職業(yè)技能訓練的建議。

四、調(diào)研結(jié)果分析

（一）企業(yè)調(diào)研

本次調(diào)研選取的單位包括了大、中、小型企事業(yè)單位；國有、私營企業(yè)均有涉及；范圍囊括東北、華北、華南、西北、西南等區(qū)域，調(diào)研結(jié)論具有一定的代表性。企業(yè)認為該專業(yè)學生應具備把地質(zhì)現(xiàn)象與物探數(shù)據(jù)相結(jié)合，進行綜合分析、解釋的能力。最主要的核心能力是：（1）具有地形測繪和地形圖、地質(zhì)圖判讀的基本技能；（2）具有實施測網(wǎng)的布設(shè)、使用簡單測量儀器的能力；（3）具備本專業(yè)必需的信息技術(shù)應用能力；（4）具有一定工程物探與環(huán)境物探的應用能力；（5）能使用計算機進行物探的解釋。

1.近3年內(nèi)各類物探相關(guān)企事業(yè)單位對高職層次人才需求較少，總體處于下降趨勢，薪酬基本處于每月2500—5000元之間。私有企業(yè)體制相對比較靈活，能夠快速適應市場變化將礦產(chǎn)勘查物探向工程勘查、水工環(huán)、公益性基礎(chǔ)地質(zhì)物探方面轉(zhuǎn)變，今后將成為高職類物探專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)方向。

2.近3年內(nèi)各類物探相關(guān)企事業(yè)單位對高職層次人才需求較少，總體處于下降趨勢，薪酬基本處于每月2500—5000元之間。私有企業(yè)體制相對比較靈活，能夠快速適應市場變化將礦產(chǎn)勘查物探向工程勘查、水工環(huán)、公益性基礎(chǔ)地質(zhì)物探方面轉(zhuǎn)變，今后將成為高職類物探專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)方向。統(tǒng)計結(jié)果顯示，企業(yè)對各崗位人才專業(yè)能力與綜合素質(zhì)并重：在能力素質(zhì)方面，用人單位普遍喜歡綜合素質(zhì)良好的工作人員（70%），其次為工作人員的學習能力（68%）、創(chuàng)新能力（55%）；在綜合素質(zhì)方面，用人單位特別關(guān)注員工的團隊合作意識（95%）、耐心細致的工作態(tài)度（81%）、工匠精神（76%）、較強的質(zhì)量意識（74%）、創(chuàng)新意識（74%）。

（二）院校調(diào)研

通過對開設(shè)物探專業(yè)院校調(diào)研得知，在職業(yè)教育“教、學、做一體化”和著重培養(yǎng)學生動手能力理念的影響下，各院校已經(jīng)在具體教學過程中付出了行動，絕大多數(shù)課程授課地點為一體化教室、機房、實踐場所、校外實訓基地等。通過教學方法與教學手段的綜合運用，學生的基本技能、專業(yè)技能及職業(yè)崗位能力得到了較好的訓練，有效地提高了教學質(zhì)量。各院校本專業(yè)專業(yè)課教師多為7—12名之間，雙師型教師比例相對較高，各校均有來自企業(yè)一線的兼職教師。從近幾年職業(yè)院校的物探畢業(yè)生的情況來看，學生的就業(yè)率以及對就業(yè)現(xiàn)狀的滿意度都較高，且對口就業(yè)率相對較高[2]。但隨著國土資源行業(yè)的持續(xù)低迷，近年來招生情況受到了明顯的影響，具體表現(xiàn)為各相關(guān)院校物探專業(yè)招生規(guī)模逐年萎縮。本專業(yè)主要就業(yè)方向為資源勘查和工程地質(zhì)勘查兩個方向。

各學校的專業(yè)基礎(chǔ)課程主要集中在以下幾門：地質(zhì)基礎(chǔ)、地理信息系統(tǒng)、構(gòu)造地質(zhì)、測量技術(shù)、環(huán)境與工程地質(zhì)基礎(chǔ)、地球物理概論等。各學校由于教學的特色、教學的認識和學校的歷史淵源不同，開設(shè)的專業(yè)核心課程不盡相同，主要有：重磁勘探技術(shù)、電法勘探技術(shù)、地震勘探技術(shù)、物探數(shù)據(jù)處理與成果解釋、地下管線探測技術(shù)、基樁檢測技術(shù)等。專業(yè)拓展課程主要有工程物探與環(huán)境物探、遙感地質(zhì)技術(shù)、物探測井技術(shù)、放射性勘探技術(shù)、物探常見繪圖軟件使用等。本專業(yè)的專業(yè)課程均屬于理論+實踐的課程。集中實踐性課程主要有：地質(zhì)認識實習、磁法勘探實習、電法勘探實習、物探綜合實訓、計算機制圖實訓等。除此之外，學校通常在學習的不同階段安排頂崗實習、跟崗實習、畢業(yè)設(shè)計（論文）等。

（三）畢業(yè)生調(diào)研

在地球物理探勘技術(shù)專業(yè)的就業(yè)上，本專業(yè)畢業(yè)生主要面向地質(zhì)礦產(chǎn)和工程勘察兩個方向，由于就業(yè)方向的不同，根據(jù)畢業(yè)生的反饋對于技能的需求明顯不同，具體表現(xiàn)在地礦部門工作的畢業(yè)生認為對其幫助較大的課程主要為：地質(zhì)基礎(chǔ)、礦物巖石學、構(gòu)造地質(zhì)、重磁勘探技術(shù)、電法勘探技術(shù)；工程勘察領(lǐng)域工作畢業(yè)生認為對其幫助較大課程為：測量技術(shù)、工程物探與環(huán)境物探、地下管線探測技術(shù)、基樁檢測技術(shù)等。此外物探數(shù)據(jù)處理與成果解釋、地理信息系統(tǒng)、AutoCAD制圖等技能在生產(chǎn)工作中是較常用的實際技能，無論是從事哪個方向物探工作，本專業(yè)畢業(yè)生都認為其是必須掌握的核心技能。

通過對物探專業(yè)中、高職院校以及開設(shè)職業(yè)教學的本科院校進行調(diào)研的結(jié)果表明，目前職業(yè)院校畢業(yè)生存在著一定的學業(yè)上升通道，中職畢業(yè)生可以通過考試或3+2五年制大專完成高等職業(yè)教育，高職畢業(yè)生也可以通過專升本考試進入本科院校繼續(xù)就讀。但目前存在的問題是，我國開設(shè)物探類專業(yè)的省份較少，而專升本考試只允許高職畢業(yè)生報考本省院校，部分本專業(yè)高職院校所在省份沒有對應本科專業(yè)，造成部分本專業(yè)畢業(yè)生學業(yè)提升通道受阻，進而影響到招生、就業(yè)情況以及今后的發(fā)展。

五、調(diào)研結(jié)論及對策建議

1.明確人才培養(yǎng)目標，體現(xiàn)職業(yè)教育的特點。結(jié)合調(diào)研的材料和行業(yè)發(fā)展趨勢，地球物理勘探技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應體現(xiàn)下列內(nèi)容：具有較高的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德；面向的工作領(lǐng)域為：工程勘察領(lǐng)域和地質(zhì)礦產(chǎn)勘查領(lǐng)域等；畢業(yè)生從事的工作崗位包括：工程地球物理、礦產(chǎn)勘查、工程勘察、地質(zhì)災害監(jiān)測與預防等崗位；培養(yǎng)的人才類型：高素質(zhì)技術(shù)技能人才，區(qū)別于普通本科[3]。

2.科學、合理構(gòu)建課程體系。建議本專業(yè)的課程設(shè)置分為公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，專業(yè)課程包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程，并涵蓋有關(guān)實踐性教學環(huán)節(jié)。結(jié)合國家的相關(guān)政策要求和各學校的教學實際，總學時控制在2800左右，公共基礎(chǔ)課總學時不少于總學時的25%。實踐性教學學時不少于總學時的50%。

3.教學基本條件要能滿足正常教學需要。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職地球物理勘探技術(shù)專業(yè)教學、發(fā)展的需要，建議專業(yè)建設(shè)中需滿足教學基本條件如下：①兼職教師應主要從地勘單位或工程勘查單位聘任，具有扎實的物探專業(yè)知識和豐富的實踐工作經(jīng)驗，具有高級工程師及以上職稱，能承擔課程與實訓教學、實習指導等專業(yè)教學任務。②實訓室應具有專業(yè)教學必備的儀器，設(shè)備配套臺數(shù)能滿足學生開展地球物理勘探項目實驗實訓。校外實訓基地的選擇條件應是交通條件好、巖（礦）石地球物理條件有利、較典型并有一定代表性的地區(qū)，該地區(qū)能夠開展多種物探方法的實訓。

參考文獻：

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[3]白曉虎，王君玲，王瑞麗，等.中職本科機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2016，（2）：113-116.