論如何將相關知識融入視唱練耳訓練過程中提升教學有效性

曹航

【摘 要】視唱練耳課需要運用大量的音樂理論知識。因此，視唱練耳課程的內容及形式都不能僅僅只限于技能的傳授，而應當涵蓋課程當中相關的理論知識，必須要將理論與實際聯系起來，運用理論來指導開展技術性實踐，盡可能采用不同學科相互滲透的方法，不斷提升課程的層次，優化課程的內容，確保在視唱練耳課程當中盡可能融合各個學科的理論知識，并結合實踐需求合理地進行運用，使視唱練耳充分發揮其作用，提高音樂教學效率。

【關鍵詞】視唱練耳；音樂；知識融入

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）23-0182-01

一、基礎樂理知識融入視唱練耳訓練

從某種程度上講，如果缺乏相應的理論知識，視唱練耳就會失去目標。因此，在開展視唱練耳教學的過程當中，必須注意結合專業的學科理論，最大程度將抽象的理論與形象的作品聯系起來。在教學實踐當中，以下現象極為常見：很多學生學習與掌握了相應的理論知識，對相關的音樂元素，比如音符長短、常用節拍等了如指掌，但在實際演唱時卻無法精確地把握。從這一點可以看出，掌握理論知識并不等于可以在實踐當中進行運用，因此，教師可以引導學生將理論知識與平時的訓練相結合，確保學生可以通過生動的練習，來不斷驗證自己掌握的理論。

此外，在開展視唱練耳教學時，如果教師只注重基礎形式的訓練，而不注重理論層面的分析，則無法正確歸納及總結不同樂曲的調式特征及相應的發展規律。對樂理課而言，音程及和弦的定義看似十分簡單，但如果想真正做到準確地辨別作品的音程以及和弦的性質，必須進行專業的訓練。對人們的聽覺感受而言，節拍及節奏的變化極為復雜，單靠死記硬背根本無法掌握。視唱練耳教學的目的正是為了讓學生進一步鞏固已經掌握的樂理知識，從感性層面熟悉和把握不同的節奏及音型，從而掌握不同音樂當中節奏變化的規律。從本質上講，視唱練耳也將大量的音響片段作為對象，進行反復地聽覺訓練，從而實現系統培養的目標，有效提升學生內心對于節拍的感受能力，視唱練耳教學使音樂概念展示出實際的意義。事實表明，即使是音符長短等最基本的問題，也唯有通過視唱練耳課的專業訓練，才能真正地掌握。

此外，對于記譜規范化問題，樂器課一直并不重視。所以，訓練時必須要結合規范化記譜。而規范記譜可以進一步提升學生的識譜水平。在開展視唱練耳訓練時，教師如果能在教學當中適當地融入專業的樂理知識并進行運用，將會極大地增強視唱練耳教學的效果。由此可見，在進行視唱練耳訓練時，必須要結合專業的樂理知識。

二、聲樂理論知識融入視唱練耳訓練

在開展視唱練耳實踐時，如果缺少充足的理論作為引導，四部和聲聽辯的難度就會增大。因為學生在學習時，只有從理論層次了解與把握語言的結構特征，把握和聲功能及和聲思維之間的邏輯，才能讓學生的聽覺更加敏銳。為確保和聲聽辯的效果達到預期的目標，對于和聲學的基礎理論知識，比如和弦結構、和弦功能性與和聲之間的邏輯等，在視唱練耳教學的過程當中，教師都必須逐步地落實到位。通過聽覺分析，尤其是在和弦連接與不同聲部聽覺訓練中，可以采用不同功能和聲的組合、和弦色彩聽辯，以及符合條件的音樂作品來進行專業的訓練。在其他聲部的視唱演奏練習當中，教師同樣也應當要求學生不僅必須要掌握自己擔任的聲部，還要注意聆聽和分辨其他聲部的旋律及不同聲部的層次。從而幫助學生樹立特殊的聽覺意識，增強學生在復雜音樂環境當中的綜合協調能力。

三、復調理論知識融入視唱練耳訓練

在我國視唱練耳教學實踐當中，一直十分重視復調知識的應用，比如黃自的《卡農歌》，已經被納入多種教材之中。此外還有一點：現階段我國各音樂院校視唱練耳教材當中，在進行多聲部聲樂的視唱訓練時，也適當挑選了部分對比性復調及模仿性復調。在開展具體的教學實踐時，應當向學生介紹復調音樂的概念、特征，以及與主調音樂之間的差別，借此引導學生從心理層面把握和接受復調音樂。

四、曲式分析理論知識融入視唱練耳訓練

在視唱練耳教學當中，選取的視唱樂曲一般篇幅較短，但曲式結構完整。在教學過程中，教師應當引導學生運用相關理論分析視唱歌曲，運用邏輯思維認真思考，分析把握作品的結構特征，確保學生可以正確地解析樂曲。教師唯有在掌握曲式結構知識的基礎之上，才能夠引導學生正確把握音樂范例相關的原則，引導他們認知和把握作者創作樂曲時的構思，從而更好地理解作品的情感及內涵。

五、其他相關知識融入視唱練耳訓練

視唱練耳課當中選用的范例作品，并不是音高與節奏的隨意組合，而是存在相應的組織規律及歷史背景。是一種常見的，但是可用于構唱音樂的藝術形式。所以，在開展視聽教學的實踐時，教師可以將聽覺訓練與視唱訓練相結合，有針對性地引導學生從歷史、審美、民族等多元化的視角，以及人類文化集成的高度去審視，在開展教學實踐的過程當中，還需要不斷拓寬知識視野，向音樂美學、民族音樂學等相關領域進行延伸，并在此基礎上融會貫通。

參考文獻：

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