關于當代大學生挫折教育的探析

楊廣承 劉中亮

【摘 要】當代大學生是國家的未來、民族的希望，擔負著中華民族偉大復興的重大歷史使命。但隨著全球化的不斷推進，他們所面臨的壓力日益嚴峻，受挫概率也日益加大，學生輕生事件屢見不鮮。這也在一定程度上表明了當前大學生的挫折教育面臨的新挑戰。因此，加大對大學生抗挫教育的力度，加強學校心理健康教育，重視家庭在學生心理成長中的重要作用，培育學生自身積極樂觀、迎難而上的良好心態，也是當前大學生教育的的重要組成部分。

【關鍵詞】當代；大學生；挫折；教育

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）24-0149-02

一、當代大學生挫折教育現存的問題

“挫折教育就是教育者在對受教育者實施教育的過程中，有目的對受教育者進行抗挫折能力的培養，使其通過掌握一定的知識，激發一定的潛，及時調整消極的情緒，盡快達到樂觀自信狀態的一種特殊教育。”然而，當下挫折教育面臨著許多問題有待解決，學校、家庭、學生自身性格也是面對挫折是心理形成的重要因素。因此，加強挫折教育，首先需要準確認清高校、家庭及個人的在挫折教育中的不足。

（一）高校挫折教育形式單一，缺乏實踐引導。不同的學生具有不同的心理特征，不同心理特征的學生有著不同的性格特點和思想觀念，這就在一定程度上決定了大學生挫折教育是一項及其復雜的教育工作。而且由于挫折教育在我國起步較晚，發展速度緩慢，在很多方面存著非常明顯的不足，因此，大學生挫折教育正面臨著及其嚴峻地挑戰。首先，到目前為止，高校挫折教育還沒有形成獨立完整的理論體系和實踐指導，只是單純的依靠教育者根據自己的人生經歷、教育方式來對大學生進行挫折教育，這樣難免形成挫折教育的內容過于瑣碎、流于形式化。其次，學校在進行挫折教育時，過多重視教育者的理論教學，從而在一定程度生忽視了學生作為“獨立個體”的特殊性及主觀能動性，使得挫折教育缺乏實踐的指導。最后，大學生是一個個性鮮明的特殊群體，他們作為接受教育主要的對象，以相同的的教育方式對待性格能力等如此多樣化的大學生，將會造成高校挫折教育“千篇一律”的現實狀況，無法實現挫折教育的理想效果。

（二）家庭拘泥于學習成績提升，缺乏挫折教育重視。一方面，長久以來，許多父母認為學習是第一位，從小就忽略了培養孩子獨立抗挫的能力。為了讓孩子全身心投入學習，不惜包辦除了學習的一切事物。尤其是隨著社會不斷發展，就業壓力日益嚴峻，大學生的學習問題更是成了家長最關心的問題。這導致大量家長過分注重大學生的學習成績而忽視挫折教育，對大學生的挫折教育沒有發揮引導作用。另一方面，家長過分溺愛，忽視對大學生進行挫折教育。多數大學生在父母的呵護下成長。長期的“溺愛”，不僅忽視了心理健康層面的引導，也使得學生喪失了面對挫折的良好心態、處理困難的合理對策、以及獨立處理事務的能力。

（三）學生自身對抗挫折能力薄弱。當代大學生獨生子女比重頗高，這也造就了依賴性強，嚴重缺乏責任意識、獨立意識等性格不足。大學時期作為人生觀、價值觀形成期，性格心態難免會因為信息技術飛速發展、外來文化廣泛傳播，經濟水平高速增長而發生改變。這也無形中導致大學生在學習、社交、戀愛等方面產生重重挫折。

首先，當代部分大學生對自我認識和挫折認識還不夠清晰，很多時候忽略了挫折教育的重要性，對挫折沒有形成正確的認識。很多學生在溫室中長大，在他們看來，人生總會一帆風順，當他們處于困境中時，依賴心理變油然而生。其次，在大學生課堂教育中，他們的課程會有心理健康方面的教授，但是很少涉及挫折教育相關知識。學生自身在學習專業知識之余很少愿意抽出時間去學習其他專業方面的知識，更不會閱讀挫折教育方面的書籍。最后，部分大學生缺乏社會實踐。社會實踐是大學生學習生涯中必不可少的一部分，然而很多時候，大學生往往忽略了實踐的重要性，把更多的經歷投到學習中，缺乏社會閱歷。由于缺乏社會實踐，當遭遇挫折時，會因不知如何應對而產生恐懼心理，從而不能積極樂觀的對抗生活中的挫折正。

二、加強挫折教育的具體舉措

（一）完善理論教導，加強挫折教育實踐活動。進行挫折教育活動，首先，對于教育者而言，應當改進“大水漫灌”式群體挫折教育，因人而異，對不同經歷不同性格的學生給予與之相匹配的挫折教育方法。其次，挫折教育要想取得好的效果，必須把理論與實踐相結合起來。尤其需要重視各種實踐教育活動，教育者既要善于運用生活中已有的情景模式，也要善于創造適合學生發展的挫折情境，并引導學生在挫折中進行磨煉，提高受教育者抵抗挫折的實際能力。同時，在挫折教育的過程中，要充分發揮大學生的主體作用，培養大學生應對挫折的能力。最后，高校可以加強“積極樂觀應對挫折”相關的宣傳教育，打造積極向上的教育環境。挫折教育活動不只是局限于課堂理論知識傳授，更重要的是要將其遍布校園各個角落。

比如，可以通過校園一角進行海報宣傳、舉辦“積極抗挫伴我行”相關活動、積極抗挫網上學習、征集優秀文藝作品等形式進行積極對抗挫折的思想傳播。此外，也可以通過宣傳積極向上、不怕困難的班風，給學生以尊重和關懷，待學生以真誠和平等，創造良好的心理氛圍，促進積極向上的挫折教育環境的形成，實現學生心理的全面發展，達到挫折教育的最終目的。同時，這樣不僅有助于滿足大學生不同層次的精神需求，提高不同性格大學生面臨不同挫折的針對性和實效性，而且有助于發揮大學生自我教育，促使大學生挫折教育上升到更高的層次。

（二）轉變家庭教育理念，重視心理健康發展。家庭環境是影響青年學生心理健康的重要因素。大學生在學校所發生心理問題，多是在其早期成長過程中就埋下了種子，問題的解決也需要家庭的配合與參與。因此，實現大學生挫折教育的目標，一方面，要轉變家庭傳統教育理念，重視抗挫折教育的培養。父母是大學生人生的第一位老師，父母對子女的培養，不但要通過物質生活條件的影響，還應有目的、有計劃地采取措施實施教育。傳統意義上來說，父母通常只注重子女的學習成績而忽視了對大學生進行挫折教育，父母需要改變這種傳統觀念，不但要重視子女文化課的成績，還應更加重視挫折教育，將兩者放在同等位置上，文化課可以通過考試成績來判定，而挫折教育無法用分數來衡量，但它又隨處存在于大學生的生活中，所以，父母應該關注學生的挫折教育問題，及時發現問題、解決問題而不致于埋下隱患，造成不良后果。另一方面，父母應當樹立榜樣作用。父母抗挫折的能力會間接地對大學生產生影響，作為父母，其在分析問題、解決問題的過程會潛移默化地影響著大學生的成長。父母在遭遇挫折時，應該沉著冷靜地分析問題，尋找良好的途徑解決問題，以身作則，樹立積極應對挫折的榜樣作用。此外，在家庭教育中，家長應尊重學生的想法，適當放低對子女的期望值，以減輕子女壓力。家長也應接受新的學習觀念，學生學習不好并不意味著人生將不再變化，而是會隨著人生的不斷前進做出調整。因此，家長不應只局限于關注孩子學習成績上的提升，更重要的是關注孩子自身心理健康的發展。

（三）大學生培養自身的意志品質，建立良好心態。進入新時代，培養良好堅韌的意志品質是每一位大學生都必不可少的良好品質。尤其是在當代社會，堅韌的意志更是克服重重困難的重要思想武器。因此，對于大學生自身而言，應該積極發現并主動借助身邊各類實踐活動，根據自身發展的特點，有目的參加相關實踐活動，加強對自身意志品質的培養，同時加強適應和改變挫折環境的能力。首先，學生在日常生活中，應當堅持從小事做起，在平常的學習、實踐和生活中逐步培養不怕困難、勇往直前的品質。發現自身的閃光點并將其不斷完善，用其引導并促進自己其他方面的發展。其次，大學生要有一顆平緩的心，樹立“方法總比困難多”的積極理念，勇于挑戰困難，敢于面對挫折；最后，大學生要善于發現身邊同學的優點，以優秀的人為榜樣，用榜樣的力量來激勵自己，積極樂觀的應對挫折。

總之，挫折教育在大學生成長成才的培養過程中具有非常重要的作用。同時，也是非常不容易的。學校、家長都要充分認識到這一點，努力實現挫折教育的最終目標。

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