基于工程專業認證的電子信息工程專業生產實習改革

全惠敏 王華 朱青 李元良

摘要：為適應工程專業認證和對學生能力培養的要求，本文提出利用帶薪實習中考核機制的變化與豐富的實習內容以達到生產實習應支撐的畢業要求，給出知識培訓和參觀實習相結合、崗位實習和項目研討相結合、預先動員和總結答辯相結合的生產實習改革對策。

關鍵詞：帶薪實習；項目討論；畢業要求

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）33-0122-02

一、引言

生產實習是電子信息工程專業本科教學過程中一項重要的實踐環節，是加強學生素質教育、工程訓練和專業綜合能力培養的重要實踐活動。生產實習可使學生走入企業生產一線，進而培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養他們吃苦耐勞精神和團隊協作精神，為以后走上工作崗位打下扎實的基礎。

工程教育認證制度是國際通行的工程教育質量保證制度，也是實現工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎。2016年6月，中國成為《華盛頓協議》的正式成員，標志著我國的工程教育認證體系得到國際認可。2015年9月，本專業向中國工程教育專業認證協會提交了專業認證申請，2016年10月接受了認證專家組的現場考察。本專業的辦學特色、學生培養、培養目標、畢業要求、課程體系、師資隊伍、支撐條件等得到了專家組的充分認可，但同時專家組也建議本專業應更加強化實驗和實踐類課程的教學。

二、生產實習存在的問題

根據專業認證對能力培養的要求，我專業規定了生產實習應支撐以下畢業要求：（1）問題解決方案中考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環境等因素，并改進設計方案。（2）能夠綜合分析、評價電子信息工程項目的實施對社會、健康、安全、法律以及文化等的影響。（3）理解本專業工程實踐對環境、社會可持續發展的影響。（4）理解并遵守工程師的職業道德規范，將規范融入專業工程實踐中，具有責任擔當意識，誠實守信。（5）能夠歸納總結復雜工程問題分析、設計及研究成果，撰寫報告和設計文稿，陳述研究和設計的方案及結果。

本專業2017年以前在生產實習具體執行過程中因存在著若干問題，故生產實習環節對畢業要求的支撐比較弱。具體問題如下：（1）企業積極性不高。企業追求經濟效益最大化，學生實習一般難以給企業帶來直接的經濟效益，且會給企業帶來負擔，如食宿、培訓和安全等。（2）學生的實習熱情不高。在實習中學生要么只能參觀，要么進行頂崗實習。頂崗實習有助于提高學生的實踐能力、塑造職業精神，但是在具體的實習過程中，企業往往為了節約培訓成本而安排學生在某些崗位上重復簡單而又機械的工作。這種實習很難激起學生的實習熱情，且部分學生也缺少吃苦耐勞的精神，進入生產線，在大腦中就有抵觸情緒。（3）實習考核體系不健全。一方面實習帶隊老師大部分沒有企業從業經驗，對學生在企業所做的工作難以給出評價；另一方面企業也只對學生從考勤和參與制作產品的數量來評價。

三、工程專業認證背景下生產實習的改革對策

為做好專業認證的整改工作，進一步提高本專業的辦學水平和人才培養質量，鍛煉學生的工程意識和實踐創新能力，我專業從以下方面對生產實習進行了改革。

1.實習前強化動員。實習前學校企業協商好實習的內容和日程安排，由實習帶隊老師做學生實習前的動員工作。一方面向學生宣傳實習企業在行業的優勢與特點，引起學生對實習企業的興趣；另一方面宣讀實習教學大綱，將實習對應支撐的畢業要求和實習行程之間的關聯進行詳細闡述，使學生知道實習中應該提升的能力，從而提高他們在實習中的主動意識；同時還應告知學生實習目的、意義，具體實習內容，住宿安排，安全注意事項等，使學生對后續實習做到心中有數，提高實習效率。

2.考核機制改革。專業認證主要考核學生的能力是否達到，故生產實習的考核也應該強調能力評估。考核從三方面進行。（1）實習文件：包括實習日記和實習報告。實習日記簡要記錄一天的工作情況；實習報告則按周提交，總結一周培訓內容、工作情況和自己的心得提會。（2）企業實習鑒定：一方面企業嚴格按照規章制度對學生進行考勤，且每周由實習崗位所在班組負責人對學生進行能力和實習態度的評價；另一方面企業人事部門根據學生在入職培訓學習考試、輪崗各班組評價等給出一個綜合評價，評出“優秀實習生”。（3）實習跟班老師評價：實習中老師全程跟蹤實習過程，深入企業了解學生在各崗位的表現，協調崗位輪換，并要求學生在實習結束時進行實習答辯，制作PPT，陳述實習過程與實習心得，回答老師提出的問題。老師根據學生實習過程中的表現與實習答辯給出綜合評價。綜合三方面的評價得出學生實習的得分，三方面權重分別為0.5、0.25、0.25。

3.實習內容改革。我專業的生產實習采用帶薪輪崗+項目討論的實習模式，實習周期為3周，每周一次比較大的輪換，3天進行一次組內輪換。一方面帶薪實習可以激發學生的責任心和競爭意識，提高學生的動手能力；另一方面進行輪崗從而避免學生陷入枯燥單一的生產工種中。項目討論則是由實習老師與企業技術部門商議擬定企業已投入市場的2個產品，將之進行技術分解，在晚間課堂由企業高級技術人員對產品的設計流程與相關技術進行分析與討論。

實習安排大致如下：（1）2天的入職培訓，內容包括企業的參觀與介紹，了解企業規章制度與實習制度，企業產品相關技術簡介、企業各產品的經濟效益與社會意義，企業生產線安全培訓，企業產品國家標準和企業環境管理體系培訓等。兩天的培訓重點是為了幫助學生理解本專業工程實踐對環境、社會可持續發展的影響，理解并遵守工程師的職業道德規范。（2）在企業的電裝車間和電表車間進行輪崗實習，時長約為12天，考勤由車間和實習老師共同負責，崗位包括焊接、測試、老化、元器件插裝，電表制卡、電表總裝等，學生按組安插在不同的生產工位，與流水線上的工人協同合作，完成產品的生產。學生在每個車間都有3—4小時的車間內理論培訓，由車間組長講解車間整體生產流程、安全操作規定和操作技術。因為學生在車間既有理論培訓又有時間較長的動手實踐，故對企業生產過程了解比較全面，對產品成本與廢棄產品的處理均有深刻的理解。這一環節的實施使學生能夠綜合分析、評價電子信息工程項目的實施對社會、健康、安全、法律以及文化等的影響，在輪崗過程中能理解并遵守工程師的職業道德規范，將規范融入專業工程實踐中，訓練責任擔當意識，培養他們誠實守信的品質。（3）晚間課堂項目討論3次，每周五或周六晚上進行。在實習開始入職培訓階段企業工程師就下達實際電表項目設計要求，學生利用業余時間思考如何根據需求進行芯片選型、外圍電路規劃、軟件大致框架。晚間三次討論分別為電表硬件設計、電表軟件設計和電表整裝與測試。討論中先由每組展示設計思路，企業工程師對其中的錯誤給出改正意見，然后企業工程師再展示該產品企業已給出的設計。這樣學生在討論中學習，既參與了設計過程，又學習了企業設計方法，使學生提高了對復雜工程問題的分析與設計能力。（4）實習結束的實習報告撰寫與答辯。實習最后一天要求學生對整個實習過程進行總結，撰寫實習報告，完成PPT，進行答辯。這個環節使學生能夠歸納總結復雜工程問題的分析與設計成果，撰寫報告，并在公眾面前陳述研究和設計的方案及結果。

四、實習效果

本專業生產實習的改進，有力激發了學生參與實習的熱情，提高了學生團隊協作能力、分析解決復雜問題的能力，使他們了解本專業相關的技術標準與技術規范，并能在以后的工作中遵守工程師的職業規范，實現了我校電子信息工程專業生產實習對畢業要求的支撐，為下一次的專業認證提供充足的支持。

參考文獻：

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