“互聯網+”模式下英語詞匯App新途徑探索

胡南 黃玲莉

摘要：在教育全球化、信息化和一體化的背景下，使得大學各專業學生需要參考大量外文文獻與學術資料，對大學生詞匯量的需求與日俱增。本研究從選詞、記憶形式、復習模式等方面，對比分析了百詞斬、扇貝單詞、滬江開心詞場三款詞匯類App的異同。

關鍵詞：英語；詞匯；應用軟件

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）33-0096-02

一、大學生英語詞匯學習現狀

1.英語的重要性。英語是當今世界上主要的國際通用語言，也是許多國際組織的官方語言。隨著科技的快速發展，有了如醫學英語、科技英語等專業性強英語的出現，使得各國之間的文化交往更加便利，促進了世界各國經濟和技術的交流；同時，在國際政治、文化、貿易、運輸等領域，英語是必不可少的交際工具。人們把英語學習的重要性聚焦在英語的功用性方面，主要包括英語聽說讀寫能力、交流能力、應試能力。這些能力的培養都以大量的詞匯為基礎。因此，對詞匯的掌握就尤為重要。

2.高中到大學學習立場的轉變。在進入大學以前，大部分學生多以非自主性學習為主。然而進入大學以后，短時間內學習模式的突然轉變以及學習內容陡然增多，使得很多學生手忙腳亂、不知所措。不同于高中生有高考的壓力，相對自由的環境與寬松的制度，目前的大學生對英語學習的態度大致分為兩種：主動積極的學習和盲目消極的學習。前者大都缺乏正確的學習方法，后者大都缺乏對英語學習的興趣。

3.詞匯的記憶偏差和錯誤使用。在自主學習的環境下，學生往往忽略了詞義本身、語境和特征，從而與英語的應用脫節。而英文詞匯的意義離不開語境，如“走”就有很多表達：stagger（蹣跚）、plod（邁著艱難的腳步行走；跋涉）、loiter（游蕩；閑逛）、stride（大步走）、stray（走離；迷失）、strut（昂首闊步）、ramble lurk（潛行）等。詞匯的孤立使學生在日常使用中出現大量錯誤，錯誤地使用詞匯，記不住詞匯。根據上下文的邏輯關系和搭配，詞義有時也會發生褒貶的轉變，有時還需要適度的引申，使得英語詞匯的正確運用與準確把握變得更加困難。當今市面上，有著各式各樣的詞匯學習類應用軟件（后文用英文縮寫App代替）。顯然，這些App的側重點各有不同，使得用戶難以取舍。雖然說App帶來的新鮮感一時激發了學生們的學習興趣，但是娛樂性大于實用性，起不到真正的記憶單詞的作用。

二、百詞斬、扇貝單詞、滬江開心詞場對比分析

1.選詞對比（以專八詞匯為例）。英語專業八級考試詞匯在各App中的收錄情況大致如下：百詞斬僅有一本可供選擇，詞匯量為2838；扇貝單詞提供十本左右的專業詞匯書供用戶選擇，包括多本實體書籍電子版，類型細致到各個題型，其中最高可達11427，最低為115；滬江開心詞場有兩本書籍可選，它們的詞匯量分別為1862與1948。其中扇貝單詞的選擇權更多、涉及更廣、分類更細；百詞斬的選擇最少。單就選詞而言，可見扇貝單詞的使用感最佳。關于選詞的難易程度，也是用戶們關心的重點之一，只有了解到詞匯的難易，才能選擇到更適合自己的方案，達到最好的記憶效果。例如，在扇貝單詞中，專門有一本《語言學專業詞匯》，是針對專八考試中會遇到的一些語言學專業術語。而在百詞斬與滬江開心詞場中沒有收錄這樣專業性很強的詞匯，后兩個App中都是收錄的中高頻詞匯。顯然，我們可以得出一個結論，傾向于專業性學習、對自己要求更嚴的學生，更適合使用扇貝單詞。而后兩者顯得略微單薄。詞匯記憶最開始的目的便是將詞匯的意思記憶下來，不管是一本詞匯書還是詞匯類App，對它們來說，詞義的解釋是至關重要的，且英語詞匯大多有一詞多義的現象。

2.詞匯的記憶形式對比。百詞斬試圖通過圖文的形式來減輕大學生在背單詞中的枯燥感與厭倦感，其中圖片可以由用戶自定義選擇其感興趣的領域。百詞斬還有單詞TV和單詞電臺，比起傳統的單一的文字記憶，這些從視覺與聽覺上加強了大學生對單詞的印象。在其獨樹一幟的記憶形式中，百詞斬通過圖片、象形文字、英英解釋、例句和視頻等各種方式解釋單詞的意思，從而從各種感官體驗上來增加背單詞的趣味性，力求滿足大學生的不同需求。但百詞斬的發音系統，僅提供美式發音，較為單一。扇貝單詞在一開始，會讓用戶進行自評，用戶可以根據對詞匯的熟悉程度，進行“認識”與“不認識”的選擇。認識的單詞扇貝會提供全面的記憶形式，其中包括中英文釋義、例句及其翻譯、自創筆記、發音等，可供大學生加深對詞匯的認識。若用戶選擇“不認識”，扇貝會給用戶兩次提示，分別是例句提示和英英釋義提示，然后會進入探索模式，提供詳細解釋。在此方式下，扇貝單詞可以激發學生進行主動思考與記憶，而非一味地被動學習。但是對于一部分大學生來說，這樣的模式略顯煩瑣，會磨滅興趣，難以堅持。滬江開心詞場最大的特點無非是它的闖關模式，用戶需要記憶完一關的詞匯，才可以進入下一關的挑戰，充滿了游戲感。然而詞匯記憶本身則采取了最傳統的與實體書籍類似的文字記憶模式，直接提供詞匯的中文釋義、例句與發音，略顯枯燥乏味。

3.詞匯的復習與督促模式（復習次數與打卡督促等）。百詞斬的復習方式大致有兩種：第一種屬強制性復習，在每日記憶新詞匯之前，系統會將前一日記過的詞匯再次反復梳理四次左右，確保記憶有效；第二種屬自主性復習，其從閱讀、聽力、寫作三大方面提供九種專項訓練，有英文選義、中文選詞、聽音辨義、聽音速記、拼寫填空、全拼練習、拼寫組合、自檢和讀句填空。百詞斬的監督模式同樣分為兩種：第一種是打卡獎勵模式，完成指定記憶任務，便可獲得相關獎勵或抽獎機會；第二種是社交監督模式，以百詞斬小班的形式，讓用戶互相競爭以達到監督的作用。綜上所述，百詞斬的復習模式涵蓋范圍廣、內容全；但是監督模式強度較弱，有待提升。扇貝系統會對上一日記過的單詞讓用戶再次進行自測，新詞與舊詞不定期出現，沒有固定模式與規律。監督模式可分為社交監督與系統監督，社交監督又可分為同桌監督與小組監督。小組監督比起其他App已發展得較為成熟，小組成員打卡及其貢獻在組內有排名，提高小組在系統里排名，個人榮譽與集體榮譽齊頭并進使小組內各成員與集體共同進步；而同桌監督則是將個人與個人聯結，任一方忘記打卡，則同桌關系自動中斷，能夠增進大學生之間的學習單詞監督。系統監督與其他App無異，以打卡獎勵“貝殼”用來購買詞匯類書籍等用品，以輔助學習，且會在每日設定背單詞時間之前通過與第三方軟件綁定提醒。扇貝單詞的復習模式與市面上同類App比起來較為草率，效果不佳；但其監督模式發展相當成熟，值得學習。滬江開心詞場的復習功能，是在SuperMemo科學記憶算法的基礎上再升級，對抗遺忘曲線，它的模式也是大致分為兩種。首先是個性化定制，可以根據用戶自定義的復習數量、題型、單詞內容來確定復習計劃，舉例來說，用戶通過選擇拼寫、選詞填空、音頻聽寫等不同題型，可以更有針對性地模擬應用場景，反復練習需要提升的部分；其次是智能化復習，則是在遺忘曲線和SuperMemo的理論基礎上結合大數據，以及用戶個人的學習數據，算出適合每個人特定的復習節奏，由此有效地保證了學習者的效率提升。其監督模式與前兩個App相差無幾，滬江開心詞場的復習模式非常科學，能提升單詞的記憶效果。

三、研究成果及結論

總的來說，各App都有它們自己的優劣，也都有適合的人群。其中百詞斬形式新穎、內容豐富，非常適合學生群體中缺乏耐心、不喜枯燥的人；扇貝單詞選擇眾多，涵蓋全面，自主性強，較為適合有大量英語學習任務且自覺的專業學生；滬江開心詞場較為簡單，設計色彩鮮艷，是很多年齡較小的用戶的首選。從選詞上來說，可供選擇的詞書范圍會更廣，詞庫更新速度增快，選詞與各類考試的緊密性將加強，難易程度將會區分得更明顯，詞義將會更全面簡潔；從記憶形式與復習模式上來說，各大App將趨向于更加科學合理的方式，例如記憶宮殿法等。新型同類App如若能取長補短，根據時代變化不斷創新，勢必將吸引更多用戶，煥發市場活力。

參考文獻：

[1]胡益軍，鄭易姝.英語詞匯APP研究——以百詞斬、扇貝單詞、滬江開心詞場為例[J].英語廣場，2018，（4）：97-98.

[2]謝秀娟.基于手機的大學英語詞匯移動學習探究.湖北廣播電視大學學報，2014，（9）：122-123.