基于農工融合的機械類專業工匠型創新人才培養的研究

王艷莉 徐榮麗

摘要：本研究從創新人才培養的內涵出發，深入分析涉農高職學院的教育資源特點和面臨的問題，從培養內容、方法、制度和評價四方面進行研究，構建“四維并舉、農工融合”工匠型創新人才模式。

關鍵詞：四維并舉；工匠精神；創新人才培養體系

中圖分類號：S275 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）33-0061-02

“農工融合”是結合我院農林高等職業教育的優勢資源，以現代農業發展需求為出發點，培養現代農業裝備工匠型人才。機械類專業作為學院示范性建設重點專業群，將工匠精神融入創新人才的培養，構建內容、方法、制度、評價“四維并舉”的創新人才培養體系，以提升高職院校工匠型創新人才的核心競爭力和專業生存發展的途徑。

一、機械類專業工匠型創新人才培養模式的構建

本文從培養內容、培養方法、培養制度和人才評價四方面實施，探索“四維并舉”的創新人才培養模式。四維：指培養內容、教學實施、運行機制、人才評價四大方面。并舉：培養內容是核心，教學實施是方法，運行機制是保障，人才評價是目標，四位一體，協同建設和發展。

1.按機械行業的職業崗位能力要求，將機械專業分解為“機械設計、機械制造工藝、農機設備與維護”三項專業技能，構建了“人文職業素質養成”和“職業崗位技能培養”雙核并重且相互融合的“雙核遞進”式課程體系。

2.依據課程體系構建了“四層次階梯式”實踐教學體系，以項目驅動能力遞進，并以技能考核作為評價反饋促進能力遞進。在實踐教學過程中實施以項目化為主線的“證書性學習、生產性實訓、頂崗性實習”，達到“農工融合”的目標。

3.構建工匠型的創新人才運行機制，“知識”“素質”“能力”三個方面相互配合，共同實現人才培養模式的目標；“以生為本”的學分制富有彈性化，規范和約束了彈性學分制下的各個要素，對其進行配置和管理；校、行、企三方對培養結果進行“質量評估”，通過評估結果發現培養模式中存在的問題，并加以完善。

4.構建高素質工匠型人才培養的質量評價體系。根據校、政、行、企多主體的質量評估指標和評分方法，全方位診斷和評價學校的創新人才培養體系，及時發現問題并不斷總結經驗，進一步完善人才質量評估系統。

二、機械類專業工匠型創新人才培養模式的具體實施

1.培養內容——課程體系和實踐教學體系改革。（1）“雙核遞進”式課程體系改革。本文依據“四維并舉”人才培養模式，建立了“人文職業素質養成”和“職業崗位技能培養”雙核并重且相互融合的“雙核遞進”式課程體系，著力提升學生培養質量和就業競爭力。（2）“四階段階梯式”實踐教學體系。第一階段以單元項目為主體，通過“機械制造實訓平臺”的項目化教學，培養學生的機械加工實踐能力、數控編程等基本技能。通過項目化過程的實踐，學生取得車工技能證書、行業企業課程證書。第二階段以現代農業裝備項目為主體，通過“生產仿真平臺”進行農業裝備創新項目的開發，培養學生農業裝備的創新研究能力和崗位技能。第三階段以實際項目為主體，以軟件開發任務為載體，在校企合作室中進行項目化實戰訓練，培養學生綜合的職業素養、標準化的軟件設計能力和專業的職業技能。第四階段以企業實際任務為主體，在企業中不斷學習項目開發，培養學生完成企業項目的實際能力和綜合的職業素養。

2.培養機制——人才培養的運行機制和保障條件。（1）人才培養的運行機制包括“知識”“素質”“能力”三個方面，三者相輔相成，共同完成人才培養體系的目標；“以學生為中心”的彈性學分制從課程設置、教學實施、教學體系、實踐平臺、師資隊伍等方面進行管理與約束，從而保證了正常的教學秩序，并對教學資源進行優化統籌。在人才培養系統的運行過程中，校、行、企對人才質量進行檢驗，并對存在的問題不斷改進，在動態循環中完善運行體系，保證機械專業人才滿足不斷發展的機械行業的人才需求和高職院校的改革要求。（2）校內實訓基地建有金工實訓、數控加工、機械設計等各類校內實驗實訓室12個，設備總價值達400多萬元，實訓室面積達2000平方米。機械專業建有穩固的校外實訓基地16個，實行專業教師和實習指導教師共同指導，著力提升學生培養質量和就業競爭力。

3.人才評價——教學考核體系和人才培養質量標準。（1）教學考核評價體系。將專業課程教學考核標準與行業職業資格考證相結合，使培養的學生技能與社會要求接軌，建立科學合理的考核評價體系。圍繞典型的實踐教學任務，從單項、專項、綜合三方面進行考核，制定出實訓考核的評價標準。考核標準更加注重過程考核，采用了多元化的評價體系，全方位地考核學生的專業技能。（2）人才培養質量標準。按照工匠型創新人才培養模式的要求，創建了一套“企業化、全程化”的人才培養評價體系，評價標準企業化，引入洋馬、常發等農機企業評價體系和標準，合理設計項目化課程學習評價表，突出對學生職業素養和崗位職業能力的評價。評價過程全程化，過程評價與結果評價相結合，突出過程評價，強調學生的動手實踐能力。

三、機械類專業工匠型創新人才培養建設取得的效果

1.校內應用情況。本專業近幾年積極推進“四維并舉、農工融合”的創新人才培養模式的實施，取得了豐碩的成果。（1）通過近年來對工匠型創新人才培養體系的認真實踐，大大提高了機械類專業的學生職業素養和專業技能，并且保持了96%以上的良好就業率，很好地提升了機械類專業的人才培養質量，為南京及周邊城市輸送了大批機械專業工匠型創新人才。（2）“雙核遞進”式課程體系能夠很好地滿足企業對機械類人才職業素質與實踐技能并舉的迫切需求，將專業辦學與行業要求接軌，大力推行雙證書制，開展適合本專業的工種考證及培訓工作，開發的項目遞進課程讓學生學習變得更有目的和信心，大大提升了機械專業學生的職業技能和就業競爭力。（3）在專業實踐過程中積極發揚“工匠精神”，利用暑期開展機械專業技能培訓，送學生進企業參加崗位技能實踐，積極做到“雙核并重”。利用學生社團開展專業興趣的培養，同時鼓勵學生參加相關技能競賽，在企業實踐和技能競賽雙重平臺進行鍛煉，學生的職業素養和綜合實踐技能得到大幅提升。

2.校外影響和評價。通過對我系機械專業2015屆和2016屆畢業生頂崗實習情況進行了調查訪問，學生普遍專業知識扎實，崗位適應快，學習能力、創新能力強，畢業生本人對在校學習成果較為滿意，用人單位對本專業畢業生的總體評價良好。本專業畢業生以信譽好、適應快、動手能力強而受到了企業與用人單位的廣泛歡迎，得到了社會、企業的充分認可。

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