高校第二課堂中隱性教育的價值意蘊與實踐路徑

樂鳳

摘要：隨著社會的發展、多媒體技術的不斷提升，第二課堂不論從內容還是形式上都可以很好地與隱性教育相結合，只有深刻了解隱性教育的特色與教育方法，不斷擴大、改革、創新第二課堂的陣地、內容、形式，將第二課堂與隱性教育相結合，把握時代變化和大學生思想行為特色，便能使大學生受到更持久更深刻更全方位的教育。

關鍵詞：第二課堂；隱性教育；實踐路徑

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）33-0046-02

一、隱性教育的時代內涵

隱性教育是與傳統的顯性教育相對應的一種教育方式，它通過更加內隱的方式，將教育目標融于日常的學生、文化、活動或實踐中，讓學生受到熏陶和感染，喚醒他們的潛在意識，達到教育的目的，把握隱性教育的感染力、說服力、滲透力的特點和作用對開展第二課堂也有重要意義。

1.感染力是隱性教育的情感鋪墊。感染力是一種能夠表達情感、傳遞情感、引起受眾產生情感共鳴、啟發受眾智慧的一種能力。人們在無意識或不自覺的情況下，會受到一定感染力或受環境的影響、熏陶、感化而接受教育。隱性教育需要感染力來吸引更多的受教育主體，而受教育主體情感上也需要有感染力的教育內容，可以說，感染力是隱性教育的情感鋪墊，感染力在隱性教育中具體表現為：第一，教育者要有真情實感，只有投入真摯的感情才消除障礙感，；第二，教育內容要感人，只有感人的內容才能營造氛圍感，產生情境感，使大學生產生認同感。

2.說服力是隱性教育的認同基礎。隱性教育中的說服力不僅僅指在教育中運用的方式、手段要被接受和認可，所展示教育的內容也要有可信度和接受度。首先，教育者與受教育關系不再是上與下、高與低、教育與被教育的關系，教師更要深入學生之中，將教育目標通過一種平等、開放、對話等形式植入大學生的內心。其次教育素材要經得住推敲，充分了解受教育者的需求和特點，運用朋輩教育、榜樣教育等內容也可增加說服力，以達到認同、接受的目的。

3.滲透力是隱性教育效果的保證。滲透力是影響和考量隱性教育的重要指標，隱性教育的滲透性講究層層遞進、步步深入、潤物無聲，這既需要以教育的感染力和說服力為基礎，也需要教育形式的潛隱性和持久性。在教育滲透過程中，教育的目標傳遞和教育者意圖的表達與傳統的直接、硬性灌輸不同，教育者通過借助一定的中介或知識經驗，將教育目標和教育意圖用更加隱蔽的、溫和的方式傳遞給受眾，能有效引起思考的方式。

二、第二課堂中隱性教育的價值意蘊

第一課堂活動是以育人為宗旨，以提高學生的基本技能和基本素質為重點，以豐富的資源和空間來展開的一系列活動，有助于提高學生的學習能力的教學和科研實踐活動。它是建立在有形和無形教育之間的、在時空上更加開闊的、可以承載更為豐富多彩的教育形式和內容的教育陣地和渠道。第二課堂與隱性教育是辯證統一的，第二課堂為隱性教育提供了平臺和時空的可能，隱性教育為第二課堂提供了方向和方法，第二課堂需要隱性教育的指導，隱性教育需要第二課堂的檢驗，兩者你中有我，我中有你，相輔相成。

1.第二課堂需要感染力。感染力是第二課堂建構主體陣地的有效方法。高校教育不僅需要現代化技術幫助，更需要人本主義理念的指導，更強調人的中心地位，強調人性化。在新時代環境和互聯網環境的影響下，作為高校受教育主體“95后”至“00后”大學生有更加強烈的自我意識、更強的表達欲望、更豐富的情感需求，他們渴望有吸引力、能夠反應他們這一代大學生的心理訴求、滿足他們的情感需要的教育方式，第二課堂需要有足夠的感染力才能吸引更多的大學生，才能激發情感；只有充滿感染力的第二課堂才能富有人文關懷，才能走進學生的生活和精神世界。

2.第二課堂需要說服力。學生對第二課堂教學的認可是第二課堂得以持續發展的前提條件，這就要求第二課堂的教師和教學內容都要有高度的說服力。近年來，第二課堂作為實踐育人的重要陣地，與時代形勢緊密聯系，與時俱進、推陳出新，把著力點放在學生的思想內化中，通過多種渠道、不同載體實現這個目標。傳統的教師對學生簡單粗暴的“填鴨式”灌輸、照本宣科的解讀，帶來的是抵觸化認同、教條化認同，這樣的認同是"不走心"的。第二課堂需要采用生動現實的案例、不斷拓展內容的多維度、與學生平等對話，才能讓學生認可第二課堂，才能鞏固第二課堂的育人陣地，保證第二課堂的活力發展。

3.第二課堂需要滲透力。第二課堂的效果好不好、實踐度高不高就要求其在教育的過程中要有滲透力。這種滲透注重過程、反饋與實踐。高校第二課堂面對的主體是大一到大四的學生，年級不同、情境不同，所采用的教育方式和內容也不相同，根據主體思想狀態的變化，對第二課堂進行對象化、階段化調整，積極帶領學生投身實踐，使教育的內容和意圖不僅僅入眼，還能入腦，更能落實到行動。第二課堂的教育必須落腳在當下、放眼于未來。通過實踐活動、創造創新的方式，才能保證第二課堂的高質量發展，才能充分起到實踐育人的效果。

三、提升第二課堂中隱性教育的實踐路徑

當前，第二課堂雖然在培養人才中有自己獨特優勢，但是仍然存在一些不足，具體體現在：第一，教育者對第二課堂的重要性和對隱性教育的重要性意識不夠、專業素質參差不齊；其二，由于目前絕大部分高校中第二課堂的實現基本以學生自主、自發、自愿為主，從而導致了第二課堂尚未形成嚴格的檢測與反饋機制。第二課堂應該充分把握隱性教育的內涵，將隱性教育融入第二課堂，激勵學生情感、引導學生認同，深入學生思想，起到全過程、全方位育人的作用。

1.以感染力增強情感投入，做吸引人的第二課堂。首先，第二課堂的教育者要立德樹人，提高專業修養。其次，教育者要對隱性教育有深刻的理解，充分認識教育對象的成長變化，尊重和理解教育主體，要學會用生活化、時代化、流行化的語言充分表達自己的教育意圖與目的，在選取教材與內容的時候，更應當結合時代熱點和關注熱點，更加注重學生的心理訴求和情感需要。最后，要營造良好的教育環境。第二課堂不受時空的限制，一個良好的校園環境可以讓學生受到潛移默化的影響，營造良好的學習和生活氛圍也是增加第二課堂感染力的重要一環。

2.以說服力提升內容價值，做被認同的第二課堂。第二課堂教育內容是第二課堂育人目標得以實現的基礎，第二課堂要提高受教育者的認可度、信任度，就必須在活動中的內容與形式上多研究。首先，要選取有意義、有說服力、貼近時代特色符合時代需要的教育教學內容。結合傳統節日、國家重大紀念日等特殊的時間點，進行相關思想教育；用真實的歷史事跡和真人故事等來教育學生。其次，第二課堂應該多采用大學生身邊的優秀人物和先進事跡，進行朋輩教育和榜樣教育，增加可信度和認同度，不做“假大空”，而做“真細實”，獲得受教育者的信任。

3.以滲透力完善過程教育，做能內化的第二課堂。第二課堂的育人效果最終會落實在實踐中，第二課堂如何外化于行、內化于心，就需要發揮滲透作用。首先，要將活動類型、活動的目標與參與活動具體的學生群體相結合。充分了解大一到大四年級的學生的狀態與需求，結合馬斯洛需求層次理論，對學生進行循序漸進的精神滿足和教育，逐步完成更深層次的教育灌輸。其次，第二課堂活動要持久性深入和階段性反饋的統一，要循序漸進、不斷地深入教育，并根據大數據、問卷調查等形式，檢測第二課堂的教學成果。第三，注重理論導向實踐。第二課堂必須將教育活動落實在實踐中，引導學生參與公益服務、社會實踐、創新實驗，才能提高學生對自己、對專業、對社會的深入了解和認知。最后，第二課堂要充分利用互聯網時代所賦予的教育機制創新與功能架構，將建設視角進行空間轉向，充分激活課堂內外、校園內外、線上線下的交流，即要“面對面”，也要“鍵對鍵”，拓展網絡教育陣地，創新網絡教育形式，從多重陣地進行全面滲透教育。

參考文獻

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