環(huán)境工程類碩士專業(yè)學位研究生協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系探析

張錦 朱小梅

摘要：基于工程類碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案的指導意見，提出碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)特點，結合工科碩士專業(yè)的社會發(fā)展需求，搭建協(xié)同創(chuàng)新能力專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)體系。以環(huán)境工程專業(yè)為例，建立以發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新能力為目標的專業(yè)學位碩士研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程體系，為專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)體系的建立與改革發(fā)展提供了指導。

關鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；專業(yè)學位研究生培養(yǎng)；可持續(xù)發(fā)展

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）33-0028-02

國家在《關于制訂工程類碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案的指導意見》中指出[1]：工程類碩士專業(yè)學位研究生應具有“服務國家和人民的高度社會責任感、良好的職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)精神、科學嚴謹和求真務實的學習態(tài)度和工作作風”，“在行業(yè)領域的某一方向具有獨立擔負工程規(guī)劃、工程設計、工程實施、工程研究、工程開發(fā)、工程管理等專門技術工作的能力，熟悉行業(yè)領域規(guī)范，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)”。校企聯(lián)合培養(yǎng)是提高工程類碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有效方式。

協(xié)同創(chuàng)新主要形式就是產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新，特別是高校與科研院所、行業(yè)產(chǎn)業(yè)、地方政府等進行深入融合，構建產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新合作平臺與模式，進行多方位交流、多樣化協(xié)作。工程類碩士專業(yè)學位研究生要培養(yǎng)符合社會發(fā)展和行業(yè)需求的應用型及復合型技術人才，必須圍繞協(xié)同創(chuàng)新進行培養(yǎng)體系的改革和課程方案的建設。

一、環(huán)境工程碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)特點要求

工程類專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)強調(diào)工程性、實踐性和應用性，其培養(yǎng)目標必須面向經(jīng)濟社會發(fā)展和行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的需求，必須緊密結合自身優(yōu)勢與特色，明晰培養(yǎng)定位，突出培養(yǎng)特色，更好地服務于工程類碩士專業(yè)學位研究生的職業(yè)發(fā)展需求和社會的多元化人才需求，培養(yǎng)應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才。

環(huán)境類專業(yè)主要是培養(yǎng)能夠適應現(xiàn)代環(huán)境發(fā)展要求，掌握環(huán)境污染工藝特點，能夠進行環(huán)境污染控制工藝分析選擇、工程設計、工程研究、工程開發(fā)及工程管理的專業(yè)人才，因此環(huán)境工程專業(yè)碩士學位研究生的培養(yǎng)更應在滿足國家對專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的基本要求基礎上突出工程特點，體現(xiàn)專業(yè)特色，將課程及理論學習與專業(yè)工程實踐有機結合，不僅掌握扎實的基礎理論和專業(yè)知識，而且具有一定實踐經(jīng)驗，掌握對工程實際問題的研究方法和手段。

二、工程類碩士專業(yè)學位研究生協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)體系模式構建

工科專業(yè)研究生協(xié)同創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須基于扎實的理論知識基礎和堅實的工程實踐經(jīng)驗。協(xié)同創(chuàng)新工程碩士專業(yè)學位的培養(yǎng)體系模式必須滿足知識能力的獲得和工程實踐經(jīng)驗的取得。因此，該類專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)體系必須突出學校和專業(yè)特色，體現(xiàn)知識學習、能力獲得、工程實踐經(jīng)驗和專題研究并行的原則。以環(huán)境工程類專業(yè)學位研究生為例，搭建協(xié)同創(chuàng)新工程碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)體系模式（圖1）。

知識創(chuàng)新是技術創(chuàng)新的基礎，是新技術和新發(fā)明的源泉，是促進科技進步和經(jīng)濟增長的革命性力量。知識創(chuàng)新為人類認識世界、改造世界提供新理論和新方法，為人類文明進步和社會發(fā)展提供不竭動力。知識是研究生協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎，只有掌握堅實的科學基礎和專業(yè)知識，才能在以后的職業(yè)發(fā)展中有所創(chuàng)新、有所突破。能力體現(xiàn)了一個研究生的綜合素質(zhì)。工程專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)的目的是服務國家和人民，具有能夠解決某一領域某一方向的工程規(guī)劃、工程設計、工程實施或工程研究、工程開發(fā)等能力，為進一步的職業(yè)發(fā)展提供基礎。實踐是創(chuàng)新發(fā)展的基石，創(chuàng)新源于實踐又高于實踐[2]。創(chuàng)新是對實踐的科學總結，實踐是檢驗創(chuàng)新的標準。專題研究是研究生培養(yǎng)合格的最終檢驗，也是研究生協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體體現(xiàn)。專題研究要求研究生在掌握本學科領域的基礎知識和專業(yè)知識，具有一定的實踐經(jīng)驗和解決實際問題的能力的基礎上，對某一專題設置進行系統(tǒng)分析和研究。通過系統(tǒng)翔實的分析研究，結合工程實踐基礎，得出具有一定創(chuàng)新性的結論和研究方案等。

三、環(huán)境工程類專業(yè)學位碩士研究生協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)計劃課程體系框架

環(huán)境工程是一門與土木工程、化學工程與技術、能源材料、生物學、生態(tài)學、氣象學、管理學和社會學等多門學科交叉的工程學科，以自然、社會及人類活動相關的環(huán)境問題為對象，根據(jù)人類生產(chǎn)和社會活動對環(huán)境影響的認識，利用有關基礎學科的原理與方法和工程技術實施具體的規(guī)劃、管理和工程措施，實現(xiàn)自然資源合理利用、清潔生產(chǎn)、防治環(huán)境污染，保護和改善環(huán)境質(zhì)量，使社會、經(jīng)濟和環(huán)境可持續(xù)發(fā)展。環(huán)境工程領域的研究生不僅要具有堅實的基礎知識和系統(tǒng)的專門知識，同時要具有承擔工程技術或工程管理工作的能力，并能夠運用科學的方法和先進的技術手段解決環(huán)境工程問題[3]。環(huán)境工程專業(yè)碩士學位研究生培養(yǎng)要求體現(xiàn)了較強的工程技術理論創(chuàng)新性。只有具有豐富的工程技術經(jīng)驗及不斷創(chuàng)新的理論技術，方能解決日益復雜多變的環(huán)境問題，滿足環(huán)境工程專業(yè)技術人才的社會發(fā)展需求。為滿足環(huán)境工程專業(yè)學位碩士研究生協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的要求，在協(xié)同創(chuàng)新能力研究生培養(yǎng)系統(tǒng)的指導下，構建環(huán)境工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)計劃課程體系，包括理論素養(yǎng)培養(yǎng)模塊、科學知識培養(yǎng)模塊、專業(yè)技能培養(yǎng)模塊、工程經(jīng)驗累積模塊。其中，理論素養(yǎng)一般包括思政類課程群、方法能力培養(yǎng)課程群，科學知識培養(yǎng)模塊包括數(shù)學理論類課程群、外語能力培養(yǎng)課程群，專業(yè)技能培養(yǎng)模塊包括專業(yè)基礎類課程群、專業(yè)方向類課程群，工程經(jīng)驗累積模塊包括專題實踐實驗等環(huán)節(jié)。課程目標設置圍繞理論基礎與實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對學生協(xié)同創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有很好的體現(xiàn)。

四、結語

協(xié)同創(chuàng)新模式是提高專業(yè)學位研究生創(chuàng)新思維與能力發(fā)展的重要依托，面向?qū)I(yè)學位研究生教育培養(yǎng)的發(fā)展。協(xié)同創(chuàng)新助推學生科技創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力、社會職業(yè)意識等的同步發(fā)展。文章基于協(xié)同創(chuàng)新意識的發(fā)展內(nèi)涵，構建環(huán)境工程專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)模式及課程框架，為相關專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)及建設發(fā)展提供了有益的探索與借鑒指導。

參考文獻：

[1]全國工程專業(yè)學位研究生教育指導委員會.關于制訂工程類碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案的指導意見[Z].解讀概覽，2018，（5）.

[2]楊洪勇，王福生.新工科背景下產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新研究生培養(yǎng)機制的研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2012，（279）：18-21.

[3]全國工程碩士專業(yè)學位教育指導委員會.環(huán)境工程碩士專業(yè)學位標準（試行）[S].2013，（8）.