語文教學中的濃墨重彩

盧梅

【摘要】初中作文教學是語文教學中一個重要組成部分，也是中考的重頭戲。近幾年的作文教學，我總結出學生出現如下幾點主要問題：寫作文頭痛，無作文興趣;平時朝無話可說，考試中咬筆桿，積累材料甚少;文章無文采，無真情實感，顯得干癟。針對這幾點問題，我進行了如下幾點嘗試，獲益匪淺。

【關鍵詞】初中語文 作文教學

一、充分積累，讓學生大量占有材料

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。要認學生下筆如有神，筆下生花，必須要求他們有“活源”——源水不斷。我做了以下幾點嘗試：

1.緊抓教材不放

教材是語文教學的范本，均是名家名篇，有優美的語句，經典的故事。所以，在語文教學時，我抓住每篇課文，讓學生朗讀、仿寫、摘抄甚至背誦，給學生留下深刻印象。并且我將初中三年的教材分出了“學習與教育、交往與合作、德行與情感、生存與生活、環境與社會、價值與聯想、方法與效率、辯證與科學、思想與文化、聯想與想象”十大類，使學生明確如何使用課本教材。如“學習與教育”這類：

美國作家莫頓·亨特先生所寫的《走一步，再走一步》一文，作者通過敘述親身攀崖的經歷，告訴我們這樣一個道理：在困難面前不應該畏難卻步，而要冷靜分析困難，化解困難。一步一個腳印循序漸進，這樣就能積小勝為大勝，促使困難得以解決。這個道理還適用于多方面。比如，學生的學習，總是要從小學學起，然后再一級級往上升，課程跟著由易變難，直至大學，甚至更高等的學府。沒有人一生下來就是天才，可以只讀大學的課程，而不學一些比較基礎的課程。學習就像是馬拉松，是急不來的。再如：在四川大地震時我在電視上看見一位母親把自己彎成一個拱形自己的兒女在下面自己卻被巨石砸死了。讓學生在文章中體會愛。

《爸爸的花兒落了》寫了爸爸與“我”之間的往事，寫了作者父親的嚴厲、慈祥。當學生讀到“夾竹桃是你爸爸種的，戴著它，就像爸爸看見你上臺一樣！”這就預示著作者的父親不能看著女兒上臺做代表。作者僅僅以一朵夾竹桃襯托她渴望父親去看的心情。上臺做代表，是作者在父親鼓勵下努力的成果，然而父親病了。作者一直以來都把父親的話記在心里，一直努力拼搏下去。讀到此時就有學生有感而發，他爸爸常常提醒要努力學習，常常提醒不要害怕困難，可是他一直沒有去做，把他說的話當作耳邊風，直到后悔了，爸爸照常鼓勵我。作者在文章寫愛花的爸爸病危，以花暗示父親的病情加重直至死亡。作者不在逃避問題，她鎮定自若地接受了事實，她決定了負起幫助家人的責任。文中以“爸爸的花兒落了……已不再是小孩子”結尾。是呀，長大就意味著負責任，長大就意味著不在讓人擔憂。雖然生活的重擔壓在幼小生命的肩上，但是人的心靈已經長大，不再任性。

學生在教材中學會了長大，明白做錯事要自己承擔，也明白做人不可以任性妄為，起到了很好的教育作用。

2.著重課外知識積累

課外知識的擴展，不僅讓學生積累材料，還可無形中提高學生學習語文的興趣，讓“作文難，難作文”迎刃而解。

（1）組織學生到圖書室看報，并要求做讀書卡片，辦小報，然后進行交流，對讀書卡片，定期檢查。而對辦小報，我要求學生把整個版面分為六塊——新聞、散文、詩歌、時事、古詩詞、名言警句。對辦得好的學生，把其小報張貼，指出其優點，提高學生的興趣。

（2）組織學生訂閱優秀報刊。我們堅持訂閱了《語言報》、《語文周報》、《全國中學生優秀作文選》、《作文通訊》、《小小說》等。要求班上學生互相交流，既省時，又大大拓展知識面。

（3）利用部分自習和學生周末時間，讓學生看中外名著。如《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》、《聊齋志異》、《儒林外史》、《西游記》、《魯濱孫漂流記》、《巴黎圣母院》、《紅與黑》等。

二、指導學生如何寫出文章的“真”

要提高學生作文能力，就必須授之以漁。“文貴于真”，那老師如何授之以真，如何讓學生言為心聲呢？我做了如下嘗試：

1.真實體會生活

真實，是文章的生命，而要寫出真實的文章，絕不是靠編造出來的，而是要去體會生活。怎樣體會生活呢？

（1）老師組織學生觀察。觀察則要求學生細致觀察，朱自清散文家強調了這一點——“一言一行之微，一沙一石之細，都不能輕易放過。”我組織學生觀察過校學生籃球賽，組織學生放風箏，組織學生主動參加運動會或趣味表演，觀察過學校周圍的大自然，校園人文環境活動。指導學生如何觀察、體會生活。

（2）學生親自參與，細心體會。這一點要求學生自覺，為達到目地，我要求學生寫周記。周記內容為周末所做、周末所察、周末所感。

2.指導學生寫真情實感

有“材料積累，真實生活”，那學生如何才能寫出文章的“真情實感”呢？

（1）并非真“真”。“藝術來源于生活而高于生活。”任何藝術都是人們日常生活的反映。文藝工作者往往通過提煉加工的方式在作品時反映一定時期的生活現象、本質和規律。這種提煉加式是以虛構、夸張、剪輯等手段完成的。某些作品表面上看似不是反映真實生活，其實它是以虛構、夸張、變形等方式反映表象背后的本質及規律的，這是比生活真實更真實的真實。如：現實中無超人，卻有吳承恩筆下的《西游記》;現實中無鬼魅狐妖，卻有蒲松齡筆下的《聊齋志異》;現實中無人變成甲蟲，卻有卡夫卡寫的《變形記》等。

（2）并非真“話”。作文應該講真話，但人自身對人、事、物的看法有褒有貶，有美有丑，有愛有恨。另外人人不是生活在真空世界中，現實中有美有丑，有真有假，有善有惡。“人非圣賢，也有私欲。”那在寫文章時不能非要贊美什么或反對什么、不能一味地站在道德和實用產場去對人、事、物觀察評判。這就要求學生不能實話實說，更顯真情實感。如《范進中舉》中范進追求功名利祿，但他花34年考試的精神值得肯定：《智取生辰綱》中楊志暴躁，粗魯，但他聰明，仗義是值得肯定的。

（3）要求學生別勉強寫自己不熟悉的或宏大主旨的題材，也能有效于真情實感。

三、指導學生主動投稿

在指導學生作文時，偶遇佳作，我都力薦投稿，有很多學生都在各種征文中獲得獎勵。如李品如在市網絡安全征文中，《網絡也無奈》獲市一等獎，郭信茹《火苗》榮獲市一等獎。

我堅持這三大方法有好幾年，在進行作文教學時，感覺輕拙，所教幾屆學生作文成績優異。（我們鄉村學生作文太難，但我堅持這樣的作文教學，所教班級的作文平均分都有很大程度的提高）。學生作文興趣味濃，只因學生樂寫愛寫。