巧用情感教學，打造技校英語魅力課堂

孫亞峰

【摘要】情感問題在語言類課堂教學中愈發受到關注，鑒于當前技校英語救學所面臨一系列問題的困擾，而這些問題幾乎都與情感因素的影響緊密相關。本文結合技校英語的教學狀況探討如何把情感因素融入到英語課堂教學之中，以促進學生學習的主動性、積極性和創造性，提升學生學習效率和英語教學質量。

【關鍵詞】巧用 情感教學 魅力課堂

所謂情感教學就是指教師在教學中以人為本，運用心理學的理論和方法，有意識地激發和調動學生有利于英譜學習的積極情感因素，培養學習興趣，增強學習動機、自信心，主動性和月的性，提高英語教學效果，從而實現教學中的師生共同參與井和諧發展，促進學生整體素質提高和個性發展的一種方法。英語課堂蘊含著情感教學鮮活的生金力，是實踐情感教學的廣闊天地。

一、技校生英語水平現狀分析

進入技校的學生，英語基礎普遍較差，缺乏學習英語的興趣，在學習過程中缺少熱情，這是大部分從事技校教育教師的共識。這些學生進校時的基礎參差不齊，學習興趣、學習需求和英語能力上差異很大。有的學生因基礎較差，缺乏信心，畏難情緒明顯;有的學生自主學習能力薄羽，沒有自主學習的習慣;有的學生對英語學習沒有興趣只想學好技術，方便將來就業等等，這些都為技校英語的教學帶來了一定的難度。但是教學是教師與學生共同參與的，當學生的學習出現問題時，教師也應該從自身的角度進行反思，找出問題所在。筆者結合自身的教學實踐，剖析了技校生英語學習現狀并探討出解決這些問題的方法，從而有針對性地精心組織課堂活動和設計提問，去吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，激發學生的探究欲望。

二、情感教學的理論基礎及情感態度目標的內容實質

現代教育學理論認為，情感是非智力因素，它提倡每一個教學階段和每一門學科都應該高度關注學生的情感這是因為情感態度與人的發展密切相關，并且直接影響各學科和不同層次學生的學習。鑼杰斯特別強調減少教育中的威脅性創造無條件積極關注+的氣氛.教師應熱忱地對待學生和設身處地地理解學生，以保護學生積極的自我形象，從心理角度教活學生的主體意識

三、技校英語情感教學策略

（一）建立民主平等師生關系，創設輕松愉悅學習氣氛

眾所周知，教師和學生是學校教育活動的兩大主體，兩者相互依存密不可分，他們之間應搭建起富有情感的師生關系。古吉云：“親其師，信其道。“一個英語教師對學生英語學習興趣影響是深遠的，學生一旦喜愛上英語教師，那么時其所教的英語深便會專心聽講，并能愉悅地接受英語知識學習。同時，教師教學應講究民主與平等，既要注重保護學生的重心、重真和童趣，又要維持學生的求知欲和獵奇心，學會放下身段與學生“平起平坐"，互相交流共同學習。此外，教師還要對不同的學生進行區別教育，特別是對學習困難生和心理問題生需尤為關注。在面對學習困難的學生時，應耐心地給予學習指導，幫助其糾錯補缺。如在課堂問答時，盡量挑選些簡易的問題給他們回答，不能因為他們學習基礎不好而利奪其答題的權利;若是學生的思想情感存在障礙，則需及時予以疏導，使之調整心態，消除心理不適現象。

（二）營造富有情感的教學環境

使學生易學，教師要以高尚的道德情感關愛學生。在課堂教學中，教師親切的提同、慈祥的笑容和期待，猶如消滑細流，注人每個學生的心靈深處，這就會產生良好的師生情感。在教學過程中，教師可以用商量的口氣與學生進行交談，如i“Who wants to havea try？"等等。當聽完學生不同意見后，可常說，“I think so"，“I agree with you"，話雖簡單，但足以證明教師已經把自己視為學生中的一員，這樣的師生交流過程，彼此都會忘了自己是誰，都會樂于發表自己的見解，敢于創新。

（三）巧妙地對學生的英語學習進行情感評價

課堂教學中，教師的教態.表情應讓學生感到既真摯，謙虛，又嚴肅、親切。同時，評價也對學生的學習情感起著很重要的調控作用教師的鼓勵性評價能使學生感受到教師對他的尊重、關心和對他學習的肯定.會提高學生的學習積極性。因此，在課堂教學中應該多使用效勵性語言進行評價。學生回答問題正確.給予積極肯定;“Great/Excellent/I' m glad to hear that”如不完全正確，也應加以肯定和鼓勵："That's slmost correct. /Bet-ter than last time，“如果回答錯誤，不要完全否定他們的答案，更不要責罵、挖苦諷刺學生，而是盡可能地挖提他們的閃光點。

（四）喚醒主體意識，激活情感

英語課堂教學應力求喚醒學生的主體意識，讓他們參與教學重難點的突破，體驗英語交際情景的溝通表達，在學習過程中大膽設疑置問。并以此來激活學生的情感：樂觀向上和活潑開朗的個性有助于學生積極參與語言學習活動，獲得更多的學習機會;強烈的學習動機、濃厚的學習興趣和大膽實踐的精神有助于學生提高學習效果;堅強的意志和較強的自信心有助于學生克服外語學習中遇到的困難。因此，如果教師注重喚醒學生的主體意識，充分調動學生的參與積極性。那么提高課堂教學效果的目標就會得以實現。例如，筆者在教學Unit3 Let's celebrate的Reading之前，建議他們上網查找關于世界節日的有關資料和圖片，以及節日禮俗穿戴飲食習慣等。學生上課時認真交流信息，每個人都表現得興致勃勃。整堂課教師把學生帶進了一個熱情洋溢的節日氛圍中，并讓他們感受著節H的快樂。再如教學Unit 6 Fashion時，讓學生準備了不同時代所流行的衣服，在臺下作好充分準備后上臺表演。這樣設置的情境，讓學生在課堂上十分投人，對話也相當精彩。全班學生都積極參與，課堂氣氛十分活躍。

參考文獻：

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