基層黨校課堂教學方法略論

高君

【摘要】從教育心理學角度看，語言、文字、符號和聲音、圖形、圖像、影像等形式的綜合運用能夠最大限度地提高課堂教學效果，而能夠達成這一效果地就是運用計算機合成的多媒體。因此，從教學技術角度講，多媒體的引入是提高基層黨校課堂教學質量的必要手段之一。雖然這已經成為包括基層黨校在內廣大黨校教師的普遍共識，但要真正熟練掌握并有效運用之，仍需要教學人員做出進一步努力。

【關鍵詞】問題 原因 方法 多媒體

基層黨員干部是帶領群眾致富的引路人，身份十分特殊和關鍵，搞好基層黨員干部教育意義十分重大。基層黨校是教育培訓基層黨員干部的主渠道，課堂教學是實現其教學目標的主要方式。因此，認真開展基層黨校課堂教學研究是非常必要的。本文僅就目前基層黨校課堂教學方法存在的突出問題、問題產生的原因以及解決問題的辦法等作了初步且粗淺的探討。

黨校是培養干部的主渠道和基本平臺，課堂教學工作是基層黨校教育教學的中心工作之一。課堂教學是實現教育教學目標的主要方式，科學的課堂教學方式方法是提高黨校干部教育教學品質品味和工作能力的重要手段。我們黨歷來重視基層黨員干部教育教學方法的教學和研究。早在延安抗戰時期，毛澤東同志就總結了抗大的十大教授法。進入習近平中國特色社會主義新時期，以習近平同志為核心的黨中央更加重視包括基層黨校在內的黨校課堂教育教學方式方法的研究。

當前，隨著黨的各項事業日新月異地發展，對中央對基層課堂黨校教學不斷提出的新要求。然而，眼下基層黨校在課堂教學上普遍存在著教學內容支離破碎、就事論事、缺少貫通等現象，以及教學形式呆板、流于形式和教學節奏前松后緊、虎頭蛇尾等等問題。就問題的具體表現來看，以下三個方面顯得相對突出：一是課程內容設置千篇一律，缺乏針對性。二是教學方法呆板單調，缺乏靈活性?；鶎狱h校課堂教學方法不能根據教學對象進行靈活調整，而是從領導干部到一般黨員干部，大多施用同樣的方法施教。三是課堂教學表達方式呆板，缺少生氣。這主要表現在教師不能理論聯系實際，表達方式單一和平鋪直敘，甚至照本宣科。

基層黨校課堂教學工作既要遵循干部教育的規律，更要符合新時代的要求。守正就是要堅持我們黨的干部教育的光榮傳統，課堂教學態度一定要端正，既不能曖昧更不能游離，一定要旗幟鮮明、立場堅定。創新就是要堅持發展的觀點，教會黨員干部熟練地運用歷史、邏輯與實踐三者相結合分析問題和解決問題的方法。教會黨員干部研究真問題，不搞偽命題。

基層黨校教學要讓黨員干部認真研究各類主體。當下我國社會可分解為六大主體：黨和政府是第一主體。黨和政府是制定政策的主體。目前黨和政府已經制定了關于鄉村振興戰略增加農民收入的三大政策，即多予，少取，放活政策;工業反哺農業，城市支援農村政策;城鄉一體化，全面振興鄉村政策。一旦這三大政策得到落實，就可以使農民收入增加。二是公務員和各級各類干部，尤其是鄉村基層干部主體，這是執行政策的主體。公務員和各級各類干部，尤其是鄉村基層干部，要堅決執行群眾路線、深入基層，及時發現問題和解決問題。這樣可為農民收入增加創造解決問題的條件。三是專家學者主體。專家學者是理論研究主體。專家學者研究現代農業、研發推廣良種、良法，可促使使農民收入較大幅度地增加，例如袁隆平的水稻研究。四是新聞媒體，尤其是融媒體主體。這是輿論宣傳導向主體。新聞媒體和融媒體在互聯網、智聯網和物聯網時代，宣傳先進典型、促進網絡營銷。如果適銷對路的話，可促使農民收入較快增加。五是社會市場主體，即各種類型的企業。要調動社會市場主體的“兩個積極性”，并據此足使農民收入增加。六是農民主體。農民是市場主體重要一員，農民通過勤勞致富，把小農業做成大農業，讓農林牧副漁多業并舉。農民還可以利用工余時間外出打工，增加非農收入。只要這六類主體共同發力，農民收入就一定能夠增加。

基層黨校課堂教學要做到融會貫通。基層黨校干部教育教學要自覺做到四大貫通：第一是理論、政策與實踐貫通。給你理論，你能根據理論制定政策;給你政策，你能根據政策組織實踐。反過來，給你政策，你能向上探索政策的理論依據，并且既能向干部群眾做解釋宣傳工作，也能組織和帶領干部群眾進行實踐。第二是古今貫通。歷史往往有驚人的相似之處。我們今天講反腐倡廉，一定要看看歷史上歷朝歷代的反貪治貪案例，例如明王朝開國皇帝朱元璋的反貪治貪的經驗教訓。第三是中外貫通。中國的事情要有世界的參照，我國的“五大建設”可以借鑒世界文明發展歷程中的東西是很多的。要善于學習借鑒人類文明的一切有益成果為我所用，以便更好、更快地實現中華民族的偉大復興。第四是大小貫通。基層黨校課堂教學要將大道理落到“小”、“實”處，并從小事中看到大道理。這樣才能避免教學空泛和教學的就事論事。

黨校教學要樹立四個意識。一是問題意識。黨校課堂教學要有強烈的問題意識，做到準確發現問題，解決問題。二是辦法意識。辦法就是傳道授業解惑。三是責任意識。責任勝于能力，所謂問題背后的問題是責任，道理就在這里。四是角色意識。黨校教師是干部的楷模。要扮演好黨校教師的角色就必須講政治，堅持黨校姓黨，堅持以身作則，學為人師、行為世范，并在教學科研工作中堅持學理、政策和實踐性相統一的原則，講清政策結合點、突破實踐發力點，以區別于一般社會學校的教師。

利用基層黨校課堂教學充分且合理應多媒體方式。從教育心理學角度看，語言、文字、符號和聲音、圖形、圖像、影像等形式的綜合運用能夠最大限度地提高課堂教學效果，而能夠達成這一效果地就是運用計算機合成的多媒體。因此，從教學技術角度講，多媒體的引入是提高基層黨校課堂教學質量的必要手段之一。雖然這已經成為包括基層黨校在內廣大黨校教師的普遍共識，但要真正熟練掌握并有效運用之，仍需要教學人員做出進一步努力。

當然，多年來，基層黨校在課堂教學方面對基層黨員干部所作的貢獻是巨大的，成績是突出的，經驗是豐富的。不過本文是從發現問題和解決問題的角度出發進行探討的，因此未能更多地從正面加以總結論述，缺憾留待以后彌補。

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