初中英語聽說課有效課堂提問研究

張英

【摘要】初中英語是一門語言學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力是語言教學(xué)的基本目標(biāo)，通過課堂提問，教師在啟發(fā)學(xué)生的思維的同時(shí)，還能鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說英語，進(jìn)而提高英語的表達(dá)能力。在課堂上運(yùn)用巧妙且合理的提問不僅可以幫助教師來檢測(cè)學(xué)生吸收學(xué)習(xí)的情況，還可以提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，從而增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考探索的能力。

【關(guān)鍵詞】課堂氛圍? 主體地位? 增強(qiáng)素質(zhì)

英語作為一門語言性學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用性，因此在教學(xué)中教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力以及實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提問在課堂中的運(yùn)用可以使教師及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，提升學(xué)生的思考水平和解題能力，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。科學(xué)合理的課堂提問，既能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)課堂上師生之間的思想交流，又能使教師在及時(shí)獲取有關(guān)信息的基礎(chǔ)上調(diào)整和完善教學(xué)方法。

一、教師提出的問題要有一定的趣味性

在傳統(tǒng)的課堂提問環(huán)節(jié)中，學(xué)生都是被動(dòng)的解答教師提出的問題，而這樣的方式嚴(yán)重的打擊了學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。最主要的就是教師在提問時(shí)并沒有注意到問題是否具有趣味性，也沒有考慮到學(xué)生的內(nèi)在需要。初中階段的學(xué)生年齡還比較小，思想還不夠成熟，有趣味性的問題才能夠更好地吸引孩子們回答的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望。因此教師對(duì)于課堂問題的設(shè)計(jì)，必須要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇學(xué)生們感興趣的提問方式。

二、根據(jù)教學(xué)難點(diǎn)提問引起學(xué)生的重視

初中英語課堂教學(xué)開展實(shí)施，教師作為教學(xué)的組織者和實(shí)施者，其作用是非常重要的。英語教師在初中英語教學(xué)中，還有一個(gè)重要的任務(wù)就是要做好學(xué)生的答疑解惑，這是英語教師最需要進(jìn)行的工作，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容是不能完全理解的，學(xué)生在課堂上需要教師進(jìn)行深入講解，促進(jìn)吸收。英語知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于學(xué)科中的重難點(diǎn)問題把握的不夠準(zhǔn)確，在課堂學(xué)習(xí)中，隨著教師的進(jìn)程感覺都不難，教師就可以采取課堂提問的形式，提醒學(xué)生需要著重把握好哪些內(nèi)容，讓學(xué)生準(zhǔn)備把握教學(xué)的重點(diǎn)。

三、課堂提問要求有一定的靈活性

有很多教師在提問的環(huán)節(jié)中給出了一個(gè)問題，如果學(xué)生不能夠回答出這個(gè)問題的答案，那么教師就會(huì)找其他的學(xué)生來回答。其實(shí)這樣的方式是錯(cuò)誤的。沒有回答出問題的那個(gè)學(xué)生可能會(huì)喪失學(xué)習(xí)的信心，這樣對(duì)于學(xué)生們的發(fā)展是非常不利的。因此教師在提問的過程中一定要帶有靈活性，如果出現(xiàn)了學(xué)生不能回答出來的問題，教師可以換一個(gè)提問的方式或者是提出一個(gè)更加簡單一點(diǎn)的問題來引導(dǎo)著學(xué)生對(duì)他回答不出來的那個(gè)問題進(jìn)行思考，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生們的進(jìn)步，這也是考慮到學(xué)生實(shí)際情況的一種最有效的方式。

四、提問時(shí)間要具有科學(xué)性，營造活躍有效的課堂氛圍

事實(shí)證明，在初中英語課堂教學(xué)中，不同的時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行提問，所產(chǎn)生的效果是不一樣的。例如，在一上課就提問，能夠?qū)W(xué)生迅速的代入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍，而在上了一半課之后提問能夠很好的緩解學(xué)生走神的問題，對(duì)于下半節(jié)課堂氛圍的激活有著很好的促進(jìn)作用，而在課堂快要結(jié)束的時(shí)候提問，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。所以，在實(shí)際上課的過程中，初中英語教師需要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和需要，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，以此來營造活躍的課堂氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。例如，我在教學(xué)“Environment Pollution”這一內(nèi)容時(shí)，一上課，我就為學(xué)生展示了一些關(guān)于環(huán)保的照片，以及一些環(huán)境污染的慘狀，通過鮮明的對(duì)比來激發(fā)學(xué)生的欲望，當(dāng)課程上到一半時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生出現(xiàn)了走神的現(xiàn)象，此時(shí)，我提出了“Do you think environmental pollution around us？What pollution is caused by us？”這樣的問題，順利的將走神的同學(xué)拉了回來，同時(shí)，也幫助學(xué)生很好的溫習(xí)了之前的知識(shí)。

五、拓展學(xué)生的思維空間

在課堂教學(xué)中，很多的問題是封閉式的，教師要多借助開放式的問題來啟發(fā)學(xué)生的思考空間，讓學(xué)生可以接觸英語基礎(chǔ)知識(shí)，綜合的表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意圖，提高他們的英語綜合運(yùn)用水平。如“What do you usually do in the evening？”就是發(fā)揮性問題，而“Do you usually do your homework in the evening？”就不是發(fā)揮性的。學(xué)生對(duì)于后者的回答很可能只說“Yes，I do.”當(dāng)學(xué)生對(duì)于發(fā)揮性問題有了一些回答后，教師如果還想讓學(xué)生繼續(xù)說下去，就可以進(jìn)一步提示，如教師可用“What about…？”來引導(dǎo)某方面的話題。所以借助這樣的方式，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，是非常有效的，教師在具體教學(xué)過程中要積極的運(yùn)用。在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，初中英語教學(xué)最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用水平，因此教師要避免平鋪直敘的授課方式，要將更多的互動(dòng)元素引入課堂教學(xué)中，既充分的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁的地位。

六、學(xué)生主體地位

教師要堅(jiān)持以人為本的原則，充分發(fā)揮出學(xué)生主觀能動(dòng)性，鍛煉自主探究的能力，有利于其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在提問之前要和學(xué)生進(jìn)行交流，把他們感覺到難的地方進(jìn)行整理，這樣會(huì)更加具有針對(duì)性，達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)于回答問題表現(xiàn)好的學(xué)生要及時(shí)表揚(yáng)，有利于幫助他們建立起強(qiáng)大自信心，不斷去克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。對(duì)于不太積極的學(xué)生要采用鼓勵(lì)的方式，嘗試著去突破自我，在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)提高。喚起學(xué)生內(nèi)心主人公意識(shí)，真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，遇到問題第一時(shí)間不是尋求教師幫助，而是通過自己不斷努力去解決，收獲到更多的東西。

七、增強(qiáng)教師的個(gè)人能力素質(zhì)

中學(xué)英語教師之間的水平是良莠不齊的。自身教學(xué)能力較差的教師應(yīng)該向教學(xué)成績優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，互相探討教學(xué)技巧，聽取對(duì)于教學(xué)的有利建議，多看一些有關(guān)教學(xué)方面的書籍，在教學(xué)過程中逐漸地摸索出自己的教學(xué)方式。此外，學(xué)校也應(yīng)該提高教師的自身素質(zhì)，可以制定對(duì)教師的考核制度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，來調(diào)動(dòng)英語教師在教學(xué)過程中的積極性，增強(qiáng)英語教師在提問過程中和學(xué)生之間的互動(dòng)能力。通過教師主動(dòng)地有意識(shí)地提高自己的教學(xué)技巧，以及學(xué)校的鞭策，從而使英語教師提高在課堂上提問的有效性。

提升初中英語課堂提問有效性要從多個(gè)角度入手，利用多樣化的方法營造相應(yīng)的課堂氛圍，給教師創(chuàng)造提問的條件。教師不能只關(guān)注問題設(shè)計(jì)本身，而要關(guān)注整個(gè)提問環(huán)節(jié)的各個(gè)方面，從宏觀角度提升課堂提問的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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