自媒體時(shí)代網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略

【摘要】隨著自媒體時(shí)代的到來(lái)和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)交流日益頻繁，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言也從虛擬走向現(xiàn)實(shí)。高職院校的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的廣泛應(yīng)用，使其沖擊著我們當(dāng)前的高職語(yǔ)文教學(xué)。從網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)當(dāng)前高職語(yǔ)文教學(xué)的挑戰(zhàn)分析入手，提出應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】自媒體? ?高職語(yǔ)文? 網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言? 挑戰(zhàn)

同傳統(tǒng)媒體相比，自媒體時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)交流更寬泛，更隨意;這使得語(yǔ)言使用者不斷地改變自己的思維方式和語(yǔ)言習(xí)慣，創(chuàng)造和傳播出大量形象幽默、言簡(jiǎn)意賅、新奇另類(lèi)的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。青少年的年齡特點(diǎn)使得他們?nèi)菀钻P(guān)注新鮮事物，成為網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言使用的強(qiáng)勢(shì)群體，甚至滲透到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，這種現(xiàn)象在高職院校尤為明顯。

一、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)的挑戰(zhàn)

（一）網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的挑戰(zhàn)

語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)言文字規(guī)范工作的基礎(chǔ)，它要求教學(xué)語(yǔ)言讀音規(guī)范，語(yǔ)法準(zhǔn)確，表達(dá)清晰，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官。而網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言詼諧幽默，新奇實(shí)用且簡(jiǎn)潔明快，契合了高職院校學(xué)生標(biāo)新立異、新潮時(shí)髦的個(gè)性特征，從而使得他們成為目前傳播使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的一個(gè)強(qiáng)勢(shì)群體。這對(duì)高職院校學(xué)生準(zhǔn)確學(xué)習(xí)規(guī)范的漢語(yǔ)言產(chǎn)生了負(fù)面影響。

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是網(wǎng)民們自由組合中英文字母、漢字、數(shù)字及符號(hào)等，亦或曲解原有詞語(yǔ)的意思創(chuàng)造出的不符合漢語(yǔ)規(guī)范的新詞匯，充斥著大量的錯(cuò)字、別字。如“群主”被寫(xiě)為“群豬”、“感覺(jué)”被寫(xiě)為“趕腳”、“難受想哭”被寫(xiě)為“藍(lán)瘦香菇”。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言表達(dá)隨便、發(fā)音含糊、表意模糊，淡化了傳統(tǒng)漢語(yǔ)的規(guī)范。有的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言副詞可以修飾名詞，如“很男人”、“很克林頓”（很不誠(chéng)實(shí)）;有的名詞可以作動(dòng)詞，如“你博客了嗎？”;甚至出現(xiàn)一些不符合現(xiàn)代語(yǔ)法的短句，如“何棄療”（為什么放棄治療）。這些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言違反了現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則，使傳統(tǒng)的語(yǔ)言規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

（二）網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)審美標(biāo)準(zhǔn)的挑戰(zhàn)

文學(xué)語(yǔ)言是在藝術(shù)家的千錘百煉之下經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工之后而成的具有豐富情感的藝術(shù)作品。它優(yōu)美、生動(dòng)，富于高度的文化內(nèi)涵，并且具有獨(dú)特的審美價(jià)值。在高職語(yǔ)文教學(xué)中，教師就是以這些優(yōu)秀的文學(xué)作品為語(yǔ)言審美標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)和審美教育。

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言雖簡(jiǎn)捷、形象、詼諧幽默，但是形式復(fù)雜多樣，表意模糊，增加了閱讀難度，影響了中國(guó)傳統(tǒng)文化的含蓄、謹(jǐn)嚴(yán)和雅致。如孟浩然的《春曉》被改編成：“春眠不覺(jué)曉，理工美女少。夜來(lái)睡不著，俺去網(wǎng)上找。”改編之后的《春曉》詼諧幽默，在高職院校傳播迅速。但是，如此斷章取義的改編，純粹是搞笑，經(jīng)不起推敲，且適得其反，容易造成高職學(xué)生對(duì)經(jīng)典的誤解。又如“墳頭草已經(jīng)一米多高了”，“給你厲害壞了，你咋不上天呢”，等，諸如此類(lèi)粗鄙、低俗的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在網(wǎng)絡(luò)上“橫行無(wú)阻”，使得高職院校的學(xué)生過(guò)于片面追求趣味、搞笑，忽視了文學(xué)語(yǔ)言本身的美感，嚴(yán)重影響他們對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的審美欣賞。

二、高職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的策略

（一）疏導(dǎo)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范用語(yǔ)的習(xí)慣

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言作為社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，代表網(wǎng)民們的語(yǔ)言特色，符合當(dāng)前高職院校學(xué)生的心理和個(gè)性特點(diǎn)，越來(lái)越多的高職學(xué)生將其帶進(jìn)語(yǔ)文課堂。對(duì)此，教師若要強(qiáng)烈阻止高職學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，必會(huì)加深師生之間的代溝。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言不僅存在于網(wǎng)絡(luò)交際中，而且已經(jīng)滲透到現(xiàn)實(shí)生活，這證明它有一定的存在價(jià)值。因此教師應(yīng)該順勢(shì)引導(dǎo)，變堵為疏，而不是純粹將其視為洪水猛獸加以拒絕。在平日的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生摒棄那些低級(jí)粗俗的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，學(xué)會(huì)披沙揀金、去偽存真，從而提高他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的鑒賞能力，并逐步養(yǎng)成規(guī)范用語(yǔ)的習(xí)慣。

（二）區(qū)分虛擬和現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是網(wǎng)民們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)這個(gè)虛擬空間進(jìn)行交流的一種語(yǔ)言形式，它把現(xiàn)實(shí)生活中的物質(zhì)能量都轉(zhuǎn)化成信息。但是，現(xiàn)實(shí)生活中的物質(zhì)能量是虛擬空間無(wú)法取代的，人們?cè)谔摂M空間中的體驗(yàn)僅限于一種信息體驗(yàn)。“因此，不論是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言還是現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言都應(yīng)當(dāng)作為一種傳播綠色健康信息的讓人們能夠遵守社會(huì)道德素質(zhì)要求的讓人與人之間相互尊重的途徑。”然而網(wǎng)絡(luò)交流環(huán)境的寬泛性導(dǎo)致網(wǎng)民交流隨意，出現(xiàn)了“我靠”、“你妹”、“蛋疼”等低俗、粗鄙的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。作為網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言使用的強(qiáng)勢(shì)群體，大部分高職院校學(xué)生在虛擬空間對(duì)此類(lèi)失范語(yǔ)言不加選擇地使用，甚至將這種網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言運(yùn)用到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的使用環(huán)境主要還是網(wǎng)絡(luò)，不應(yīng)毫無(wú)控制地被泛化，更不應(yīng)使其明目張膽地全盤(pán)入侵語(yǔ)文課堂。在平時(shí)的高職語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言同規(guī)范用語(yǔ)進(jìn)行正確比較，區(qū)分虛擬空間和現(xiàn)實(shí)空間不同的使用環(huán)境，從中選擇運(yùn)用那些健康向上、形象生動(dòng)且富于創(chuàng)造力的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，從而創(chuàng)造一種嶄新文明的網(wǎng)上生活方式。

（三）強(qiáng)化課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言因其詼諧幽默、新奇獨(dú)特而備受高職院校學(xué)生的寵愛(ài)。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以開(kāi)展一系列以網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言為主的課外活動(dòng)。這樣既可彌補(bǔ)語(yǔ)文課堂上教學(xué)內(nèi)容的缺失，又能調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文創(chuàng)新意識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。如可引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言自編課本劇、相聲、小品、詩(shī)歌等。對(duì)于劇本的編寫(xiě)，教師可組織學(xué)生在準(zhǔn)備好資料之后進(jìn)行全班探討，對(duì)劇本來(lái)個(gè)“大審查”。在整個(gè)過(guò)程中，教師有條理地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，既可培養(yǎng)他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的鑒別能力，又能提高他們的語(yǔ)言實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。

綜上作述，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是把雙刃劍，它的興起給現(xiàn)代漢語(yǔ)注入了新的活力，同時(shí)也對(duì)我們的高職語(yǔ)文教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。是以在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，教師既不能聽(tīng)之任之，也不能橫加指責(zé);而應(yīng)該采取客觀(guān)、公平的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)并正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，從而規(guī)范語(yǔ)文教學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：姜志云（1974-），女，山東昌邑人，碩士，主要研究方向傳統(tǒng)文化及大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，濰坊科技學(xué)院，講師。