中職會計教學中體驗性教學模式的創(chuàng)設(shè)及嘗試

陳碟霞

【摘要】在當前中職會計教學當中，應(yīng)注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學形式，并將體驗性教學模式更好地運用在實際教學當中，由此不僅能夠優(yōu)化中職會計教學活動，也能提升學生整體學習水平，對促進中職教育事業(yè)穩(wěn)定長遠的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中職會計教學? 體驗性教學模式? 創(chuàng)設(shè)及嘗試

針對當前中職會計教學情況進行分析，其關(guān)鍵教學內(nèi)容就是要注重學生會計實踐能力的培養(yǎng)，只有如此才能為促進中職生更好發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。對于體驗性教學模式，其能夠有效地滿足培養(yǎng)學生實踐能力的要求，而且對于追求會計教學質(zhì)量以及教學效果也有極大意義。因此在中職會計教學中，教師應(yīng)針對學生的實際情況和教學要求，為學生創(chuàng)設(shè)良好的體驗性教學模式，由此促進學生學習積極性和學習能力的提升，進而更好地促進中職生在未來社會中實現(xiàn)穩(wěn)定發(fā)展的目標。

一、當前中職教育中會計教學活動的現(xiàn)狀表現(xiàn)

針對當前我國的中職會計教育教學情況進行分析，在個別的領(lǐng)域當中還是存在一些缺陷問題，其具體表現(xiàn)就是學生的實踐能力有待提升、難以更好地適應(yīng)崗位的需求、整體教學模式滯后等問題，這些問題的出現(xiàn)會使得學生難以在競爭激烈的市場氛圍下更好地發(fā)展，而且對學生今后職業(yè)生涯也會帶來一定影響，其主要表現(xiàn)為以下幾點：

首先，中職生文化素質(zhì)有待提升，學生學習能力與文化基礎(chǔ)呈現(xiàn)較大問題。對于實際教學活動中，因需要掌握很多理論知識，因此學生的學習難度也會加大，這樣就會導(dǎo)致很多學生出現(xiàn)厭學、放棄的想法，這對學生專業(yè)能力的提升是相當不利的。其次，在實際的會計教學中，還是沿用傳統(tǒng)的教學模式，也就是教師在臺上講，學生在下面聽的形式，教學中欠缺互動性，這使得整體教學效果難以進一步提升，對學生創(chuàng)新意識和學習能力的培養(yǎng)是相當不利的。最后，在實踐教學中，為學生提供的實踐機會相對較少，這樣對學生動手實踐能力的提升會帶來一定影響。

二、中職會計教學中運用體驗性教學模式的主要作用分析

在中職會計教學中，傳統(tǒng)教學形式多以灌輸式、填鴨式為主，教學主體是教師;而對于體驗性教學活動，有效地打破傳統(tǒng)教學中的局限性，將學生視為教學主體，制定科學有效地教學模式，不但能夠提升教學效果，而且學生學習積極性和學習效率也會進一步提升，因此在當前中職會計教學活動中，應(yīng)注重體驗性教學活動的開展，由此能夠有效提高中職會計教學效果。對于當前我國中職學校中的會計教學，其存在的主要困境就是理論和實踐間難以實現(xiàn)更好地銜接。而將體驗性教學模式運用在中職會計教學活動當中，可以讓學生參與到企業(yè)實習活動中，或是創(chuàng)設(shè)實踐教學場景等形式，從而讓學生在實踐中更好地理解會計知識，這樣才能為學生會計實踐能力的提升奠定堅實基礎(chǔ)，進而促進學生實現(xiàn)良好發(fā)展的目標。

三、體驗性教學模式在中職會計教學中的應(yīng)用策略

（一）在教學目標設(shè)計中運用體驗性教學模式

運用體驗性教學模式開展教學活動中，比較注重學生生命完整性，包括情感體驗、態(tài)度意識以及意志力等能力的培養(yǎng)。學生在實際的發(fā)展以及成長時期，不但要進行知識的積累，也要豐富其真實情感與頑強意志，這樣才能為學生未來良好發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。因此在中職會計教學中，應(yīng)在教學目標設(shè)計中注重學生三觀意識以及思想態(tài)度的培養(yǎng)，不應(yīng)只注重知識方面的教育，也要注重學生綜合能力的提升，進而實現(xiàn)中職生全面穩(wěn)定的發(fā)展目標。在中職會計教學當中，應(yīng)有效地運用體驗性教學模式，從而制定完善的教學目標，為中職生未來良好發(fā)展提供有利保障。

例如，在引導(dǎo)學生學習會計基本職能的相關(guān)知識點時，教師應(yīng)讓學生明確教學重點，再以小組合作的形式來讓學生進行會計職能的演練活動，進而讓學生能夠在實踐中強化認知，由此促進學生對會計知識的靈活應(yīng)用。對于實現(xiàn)價值觀以及態(tài)度等教學目標中，教師應(yīng)引導(dǎo)學生在學習中進行有效交流，在引導(dǎo)學生樹立正確思維模式，從而形成積極向上的學習態(tài)度，讓學生在體驗性教學模式中，明確學習目標以及具體任務(wù)，以此加深學生對知識的理解和掌握，由此為學生綜合能力的全面提升奠定有利基礎(chǔ)。

（二）教學內(nèi)容中有效運用體驗性教學模式

將該教學模式運用在中職會計教學中，能夠有效地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學中存在的問題，也能為學生建立適合其穩(wěn)定長遠發(fā)展的教學策略，由此可以更好地促進中職生實現(xiàn)穩(wěn)定發(fā)展的目標，而且也能促進學生動手操作能力得到進一步優(yōu)化。

例如，在引導(dǎo)學生學習會計知識時，教師應(yīng)引導(dǎo)學生參與到體驗性教學實踐活動中，讓學生能夠在實際操作中能夠親身體驗相關(guān)知識，進而讓學生能夠更好地明確財產(chǎn)清查形式、賬務(wù)處理方法以及具體的會計工作流程等內(nèi)容，并讓學生在體驗性教學中，更為靈活地運用所學知識去解決問題，進一步加強學生實踐操作的能力。

（三）在其他方面教學中開展體驗性教學

在當前我國會計制度的進一步改革的環(huán)境下，使得中職會計教學內(nèi)容也產(chǎn)生較大改變。為了促進中職會計專業(yè)學生更好發(fā)展，那么就必須要注重教學內(nèi)容和教學體系的改革，并注重與時俱進的理念，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，在運用多樣化的方法來開展教學活動，從而促進學生能夠在當前環(huán)境下實現(xiàn)穩(wěn)定長遠的發(fā)展要求。

例如，在引導(dǎo)學生學習“對賬”的相關(guān)知識點時，教師為了讓學生更好地理解和掌握本部分知識地理解和掌握，那么教師就必須要為學生制定完善的體驗性教學策略，由此能夠讓學生在親身體驗之下更好地理解和掌握相應(yīng)知識。所以在教學中，教師可以結(jié)合當前實際情況，為學生布置一個角色扮演的情況，教師可以讓學生在學習完本課知識點后，讓學生通過扮演會計員，并為學生提供對賬的材料，要求學生結(jié)合所學知識以及當前實際情況等，有效地開展對賬工作，這樣不僅能夠讓學生掌握本課知識，也能讓學生在實際操作中增強其體驗，進而增強學生實踐操作的能力，這對促進學生更好發(fā)展有極大意義。

四、結(jié)束語

對于中職會計教學模式來說，其受傳統(tǒng)教學模式的影響，對學生實踐能力的提升會帶來一定影響，難以促進學生會計知識的靈活應(yīng)用。對此在中職會計教學中，要注重體驗性教學模式的運用，由此為學生制定完善的教學模式，改變傳統(tǒng)教學理念，優(yōu)化學生學習態(tài)度，這樣才能更好地提升學生會計專業(yè)水平和實踐能力，這對推動學生未來良好發(fā)展有極大意義，而且也能更好地提升中職會計教學水平。

參考文獻：

[1]楊智平，張容芳，黃建華.淺談體驗性教學在中職會計教學中的運用[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計， 2015，（11）.