談信息技術手段下小學識字教學的優化策略

潘海連

摘要：現在許多小學語文教師都十分重視用多媒體課件進行識字教學，但由于部分教師沒有正確把握現代信息技術教學的本質，導致在實際操作中出現一些問題，這對識字教學率的提高有很大影響。

關鍵詞：信息技術 小學教育 識字教學

一、小學識字教學的重要性

（一）識字教學有助于學生的思維發展。小學低年級的學生學習漢字是由獨體字到合體字過渡的過程，而漢字的合體字由偏旁和獨體字構成，所以學生在識字時，可以將合體字的偏旁和獨體字分開來記。這樣從整體到部分，再從部分到整體的學習，都可以提高識字率，便于讓學生掌握漢字的規律和字形。小學低年級學生的思維從具體到形象思維轉變，因此學生對字義的理解和把握也是從易到難的過程，這都需要學生擁有積極的思維，同時也提高了學生的思維能力。

（二）識字教學有助于學生的想象力和創造力的發展。字形教學是識字教學的重難點，教師在講解字形時，一般會根據字形特點，將枯燥的識字變得有趣，比如編一個故事或者游戲，鼓勵學生發揮自己的想象力，并和大家分享自己的識字方法。學生可以發揮自己的想象力，將枯燥的學習過程變得有趣，同一個字有許多不同的識字方法，同學們之間可以互相借鑒，充分發揮學生的想象力。

（三）識字教學有助于學生繼承我國傳統文化。漢字是我國人類智慧的結晶，是語言符號。從漢字的構字可以分析，我國漢字有象形、指事、會意、形聲等，教師在講授漢字時，可以根據漢字的類型和結構，給學生補充我國漢字由來的一些知識，讓學生明白我國漢字文化，并對學習漢字產生興趣，逐漸認同我國語言文化。增強民族感和自豪感，提高學習漢字的興趣。

二、信息技術手段下小學識字教學存在的問題

（一）教師觀念偏頗。利用現代信息技術進行識字教學使課件制作是教師備課的必備工作，而課件制作過程很復雜，花費教師大量的精力和時間。目前大多數教師制作的課件都比較單一、簡單，只是課文內容的復制，這樣的教學形式不但增強不了教學效果，還產生了資源浪費。有些教師在制作課間時已經花費了大量的時間，對備課有所忽略，誤以為課件制作就是備課，甚至有些教師直接從網上下載課件，不做修改，在上課過程中只扮演了課件放映員的角色，沒有自己的思想。還有些教師把時間放在課件的制作上，卻忽視了自身素養的提升。甚至有些課件是由他人代勞或是在網上下載的，本人沒有參與制作。因此，雖然教師們使用的課件質量得到提升，但是思維能力和創新能力卻下降了。

（二）信息技術使用得沒有針對性，偏離教學重難點。部分教師沒有合理使用現代信息教育技術，為了突出課堂中有現代化教學手段，從而設計了許多使用現代信息技術的環節，但這些環節中，現代信息教育技術的使用沒有太大必要。部分教師在課堂中使用多媒體課件，只是把課文打在課件上，如果只是為了放大課本內容，使用投影儀便可，沒必要使用電腦，部分教師在使用現代信息技術時較單一。

（三）忽視學生的主體地位。在識字教學活動中，學生參與到教學活動的機會較少，處于被動接受的狀態，學生的主體性、積極性和創造性都發揮不出來，不益于學生創新能力的培養。在識字教學課堂中，教師負責多媒體課件的操作，學生較少參與其中，成了“觀眾”，阻礙了思維的發展。盡管多媒體課件十分豐富、多彩，但是教師忽視了學生的認知、情緒和思維的了解，課堂上盡管看起來熱鬧，但學生并沒有經過認真思考、主動參與，學生對教學內容的理解只是浮于表面，成效不好。現代信息技術識字教學成為一種“注入式教學”，容易使學生產生思維的惰性和冷漠，有礙于小學低年級學生思維的發展。

三、信息技術手段下小學識字教學的策略

（一）提高教師的思想認識。為了適應時代的發展，教師不僅要掌握普遍使用的識字教學法，還要掌握現代信息技術的基本知識，熟練運用現代化設備，設計和制作精美的課件，并與傳統的教學手段有效結合在一起，一起為識字教學服務。此外，教師還要加強自身素養，不僅要把熟悉掌握教材，字寫得漂亮，文字功底深厚，采用優美、流利的語言來感染學生，還要掌握一定的現代化教學手段。作為一名小學語文教師，一定要有良好的綜合素質。

（二）加強師資培訓，提高課件制作水平。學校職能部門應該組織所有的教師進行課件制作培訓。首先，建立培訓機制，在每一年的固定時間組織大家培訓;再次，有針對性的對教師進行培訓，也就是針對教師在課件制作方面遇到的問題進行專門的輔導，解決教師的難題，這樣效果更佳。學校可以把教研課和參加比賽用的課件中反映的問題作為案例，請專業人士進行培訓和指導。

（三）預留空白，提高學生課堂參與度。教師們在制作課件時可以讓學生們參與其中。比如教師在設計植物自我介紹的環節時，為了讓學生們加深對植物的了解，請全班學生給不同的植物配音，一些同學為了把任務完成得更好，查了許多資料。在給動物配音和找資料的同時，同學們也掌握了不少知識，對學習課文內容也是更有熱情了。

此外教師要靈活采用多種多樣的識字方法，同時為學生提供一個有趣且豐富的教學情境。采用多樣化識字教學形式時，教師可以采用讓學生扮演教師的角色，教其他同學認識生字，并標出生字的拼音和易錯的筆畫，這樣可以調動學生學習的積極性，還能很快的掌握漢字。

另外教師還可以采用其他的識字方法，比如游戲識字法、兒歌識字法、猜謎識字法來進行互動教學，增強師生之間的感情。需要注意的是，教師在教學過程中，多盡量多給學生鼓勵，比如親切的微笑、鼓勵的話語、勝利的手勢，這樣師生之間比較容易在情感上產生共鳴，還能增強學生對識字的自信心，提高識字率。