游戲在特教數學課堂中的運用探究

張曉靜

摘 要：對于智力障礙學生來說，培養學生數感是數學教學的重要目標。數學游戲化是培養智障生數感的有效路徑，教師可以將數學學習與游戲活動相結合，讓學生在游戲情境中認數，通過親身感知體驗，提高對數字的興趣，提升數字感悟能力。

關鍵詞：數感;游戲;智障學生;活動感悟

中圖分類號：G623.5;G764文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）19-0078-01

教師在數學教學過程中，要培養學生的數感，提高學生的數學應用能力。智力障礙學生的數感比較欠缺，他們的思維發展遲緩，加之數字比較抽象枯燥，因而對數和數量的感知不夠敏感，對數和數量理解能力較弱。因此，培養他們的數感比較困難，教師不能像對待正常學生那樣，而要用特殊的手段和方法去開展教學。莎士比亞曾經說過：“游戲是小孩的工作。”游戲是兒童感知和認識世界的方式，數學游戲化是培養智障學生數感的有效路徑，教師可以將數學學習與游戲活動相結合，讓學生在游戲中認數，通過親身感知體驗，提高對數字的興趣，提升對數字的感悟能力。筆者在數學課堂教學中，巧妙運用游戲，有效地培養了學生數感。本文結合教學實踐，探討游戲在特教數學課堂中的運用。

一、創設游戲情境，點燃認數興趣

俗話說：高興學來的東西永不會忘。要培養學生的數感，首先要激發學生對數的興趣，讓他們去開心地接觸數，快樂地認識數。智障生的探究行為往往從好奇心開始，他們學習動機來自對所學內容的興趣。游戲伴隨兒童成長，最讓智障學生高興的活動莫過于游戲。為了點燃學生的認數興趣，筆者巧妙地借助游戲，創設有趣的認數情境，讓學生在游戲中玩數字、認數字。

游戲既為學生營造了愉快的學習氛圍，激發了學生的學習興趣，又讓學生真正成為學習主體，讓他們在愉快的游戲活動中探究與體驗，從而實現數學知識的建構。“小小游藝會”是一節生活數學綜合活動課，旨在圍繞0-10這幾個數字的認識、數數、讀寫、運用等方面的訓練，提高學生對數字的感知能力。在教學該課時，筆者以“六一兒童節”為話題，引導學生進入游戲情境。上課伊始，筆者先給學生播放了一段去年的學校游藝活動視頻，有趣的游藝活動場景喚醒了學生的美好回憶，激起了學生對游戲活動的熱情。筆者趁機對學生說：“‘六一兒童節剛剛過去，但是由于特殊原因，今年學校沒有組織集體游藝活動，那么今天我們班就自己舉辦個小型的游藝會，讓大家玩個痛快。”筆者的提議讓全體學生興奮不已，拍手稱快。“今天，我們就以數字為主題，痛痛快快地玩一玩有關數字的游戲，好不好？”筆者趁著學生的熱情拋出游戲主題，自然引入學習內容。“好！老師快點！”學生一個個躍躍欲試，流露出迫不及待的心情，游戲情境點燃了學生的認數興趣。

二、依托游戲活動，促進數字感悟

數感來自于客觀世界，智障學生數感的培養可以從辨認實物的多少開始，在物體數量與數字之間建立一一對應關系，在數數過程中增強對數的認識。數字感知既要借助肢體又要依靠大腦，需要動作與思維的結合。為了激發學生數數活動的積極性，提高學生對數字的感悟能力，筆者為學生設計了豐富多彩的游戲，依托游戲活動，讓學生手腦聯動，幫助他們提高數字感悟能力。

例如，在教學“小小游藝會”一課時，筆者采用了游戲化教學方法，為學生設計了豐富多彩的游戲活動：在“明亮小眼睛”游戲中，學生在美麗的圖片里找數字;在“小貓釣小魚”游戲中，學生快樂地釣起數字小魚;在“跳石頭過河”游戲中，學生跳上數字石頭順利過河;在“蟲兒飛呀飛”游戲中，學生根據蟲子背上的點數，讓它們飛到相應的數字綠葉上。如此一來，融數學學習與游戲活動于一體，不但發揮了游戲的娛樂功效，愉悅了學生身心，激發了學生興趣，而且豐富了學生的實踐體驗，激活了學生的思維。數學游戲化促使學生積極參與到數字體驗活動中，充分突出了學生的主體性，使學生真正成為學習的主人。數字游戲活動使抽象的數字變得生動有趣，增強了學生對數字的直觀感知，促進了他們數字感悟能力的提高。

三、巧用游戲競爭，激勵數字應用

好勝之心人皆有之，對于低年級的智障學生來說，他們的好勝意識較強，喜歡與同伴比個高低，拼個輸贏。教師可以利用學生的競爭心理，組織他們開展一些比賽型游戲，巧妙引導他們進行比拼，激發他們的競爭意識，引導他們在競爭中提高活動參與意識和數字應用意識，從而提升數字感悟能力。

筆者在數學教學中經常組織學生開展游戲比賽，發揮游戲的娛樂功能與激勵價值，既運用游戲激趣，又巧用游戲競爭，鼓勵學生學以致用，為學生數感的培養助力。例如，在“小小游藝會”教學中，要求所有學生都要通過資格賽來獲取參賽資格。筆者設計的五組游戲都是比賽性質的活動，通過每一個游戲關卡，可以獲得一張游戲幣，集滿指定的游戲幣，可以兌換獎品。獎勵機制增強了學生的競爭意識，激發了學生的學習動力。為了能夠獲得更多的獎勵，孩子們一個個都鉚足了勁兒，認真參加每一項比賽，積極應用所學的數學知識，動腦又動手，在競爭中不斷深化對數字的感悟。

總之，教學游戲化是一種寓教于樂的有效教學方式。教師可以在數學課堂創設游戲情境，點燃學生認數興趣;依托游戲活動，促進學生數字感悟;巧用游戲競爭，激勵學生數字應用。

參考文獻：

[1]班東杰.特殊教育學校有效開展沙盤游戲的策略研究[J].綏化學院學報，2016（10）.

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