既快又好地制作教學課件之“三步法”

李景珠 李振良

摘 要：教師在教學中廣泛使用教學課件來輔助教學，使教學課件的設計制作成為教師的一項經常性工作。又快又好地設計制作出教學課件，成為教師經常思考的問題。文章從教學課件的內容呈現、組織形式以及功能設置這三個方面探討教學課件的設計制作方法，以期對教師設計制作教學課件有所幫助。

關鍵詞：教學課件;內容呈現;組織形式;功能設置

中圖分類號：G436;G652文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）19-0055-02

教學課件是指教師運用信息技術設計制作的為教學服務的一種電子演示文稿，其內容是與教學活動密切相關的。隨著信息技術的飛速發展，教師在教學中越來越多地應用到各種教學課件。教學課件往往能夠形象、直觀、生動地將教學內容展現出來，輔助教師更輕松地駕馭課堂。因此，使用教學課件進行教學通常比傳統教學方式更能吸引學生的注意力，幫助學生有效理解、消化學習內容，使學生對知識的掌握更加牢固，從而有效提高教學效率。

怎樣既快又好地設計制作教學課件呢？一般來講，教學課件的制作先是輸入教學內容，再采取各種形式將其編輯好、組織好，使教學課件美觀漂亮、組織合理、富有邏輯性，最后給課件設置一定的功能，增強其便捷性、生動性、交互性。當然，這三個步驟要有機地結合起來。因此，教師要既快又好地制作出教學課件，應當從內容呈現、組織形式、功能設置這三個方面入手，即遵循制作教學課件的“三步法”。

一、教學課件的內容呈現

對教學課件的制作而言，設計好教學內容是最重要的，課件內容是向學生傳授知識、技能，提升學生能力，開啟學生心智的關鍵所在。教學課件中的內容包括與教學相關的文本、圖形圖片、音視頻、動畫、表格、圖表等，教學課件中的內容選擇首先一定要嚴謹、正確，對于一個好的教學課件來說，這是一個很重要的標準。如果教學課件中出現一些知識性錯誤、修辭性錯誤、邏輯性錯誤等，甚至出現錯別字、病句，諸如“安民告事（示）”“別出新（心）裁”，這些不嚴謹、不正確的教學內容就會誤導學生，產生不良影響，因此教師在教學課件設計制作中要避免出現這些錯誤。現在教學課件中也常引用圖形、圖片、音頻、視頻等，它們往往能夠向學生傳遞更豐富的信息，對學生更富有吸引力，有助于學生消化知識，為教學課件增色不少。同樣，教師引用它們時一定要注意其準確性、恰當性等，不能只是為了好看、好聽而引用它們。其次，教學課件的內容一定要簡明扼要、重難點突出，避免多、亂、雜，特別是課件中的文字應盡量簡要，并采用設置分組、突出重難點的方式。以Powerpoint軟件為例：我們可以在演示文稿的幻燈片上通過控件工具欄制作出文本框，然后適當設置其MultiLine屬性（用于設置控件是否可以接受多行文本）、Scrollbars屬性（用于設置滾動條，以便利用滾動條來顯示多行文字內容）。教師要明確一點，教學課件是用來輔助教學的，這里所謂輔助教學就是說教學課件不是演講稿，不必把上課要講的所有內容都放在上面，課件內容應當是提綱式的，或是需要記錄的內容，上課時多數內容還是需要教師講解。當然，教學課件中的內容可以靈活采用多種表達形式如比喻、擬人、反問等，可以合理使用表格、圖表等呈現形式，主要目的是增強課件的表現力和說服力，更好地吸引學生的注意力。

二、教學課件的組織形式

教學課件的組織形式是指將課件中的內容合理地組織起來，使課件美觀漂亮，富有邏輯性、表現力與吸引力，它是為課件內容服務的。教學課件的組織形式主要可關注以下三個方面。

1.課件中色彩的搭配

課件中的色彩不宜太多太花，否則會“亂花漸欲迷人眼”，容易給人造成錯覺。一般來講，課件中使用的顏色不要超過三種，而且要注意合理搭配，顏色越少，越好掌控。通常來講，應該是文字一種顏色，背景一種顏色，還有標題一種顏色;還應當注意搭配，如深色背景配淺色字體或者淺色背景配深色字體，這樣對比強烈一些，如果用顏色相近的背景和字體，就會讓人看不清楚。另外，我們可以為課件準備兩種常用的色彩搭配以適應不同的環境光線。第一種為藍底白字，適合在環境光線比較強的情況下使用;第二種為白底黑字，適合在環境光線比較弱的情況下使用。這樣的色彩搭配既能讓學生看清文字，又不易產生視覺疲勞。對于要著重突出的地方，可以用特別的顏色或其他方式如傾斜、加粗、加線條、加著重號或框起來等。

2.課件中對象的對稱性

課件中的對象包括文本、圖形圖片、表格、圖表等，它們的對稱性有左右對稱、上下對稱、斜對稱，還有前后對稱，有怎樣的開頭，就應有與之相呼應的結尾，以達到遙相呼應的效果。在課件設計中，如果教師注意這些對象的對稱性設計，課件就會顯得更加協調。

3.課件內容的邏輯性

如何對課件內容進行邏輯梳理，教師可以從兩個角度去思考：整體邏輯和局部邏輯。什么是整體邏輯？舉個例子，論文答辯通常包含“選題背景——論文結構——研究方法——分析過程——研究成果——參考文獻”這一套流程框架，而對課件而言就應該遵循這樣的整體邏輯進行制作。確定好一條邏輯主線非常重要，它可以是遞進式的“發現問題——研究問題——解決問題”，也可以是并列式的逐條展示，還可以是因果式的闡明問題。從整體邏輯上來看，好的教學課件能降低學生的學習難度，更有利于教師引導學生，達成預期的教學目標，最終達到高效傳播教學內容的目的。局部邏輯指課件中每頁內容的內在邏輯。理清局部邏輯的要點是分清主次，提煉重點。局部邏輯決定將什么內容放到課件頁面上，如何精簡課件頁面上的內容。在課件設計中，教師如果注意了整體邏輯性和局部邏輯性，那么課件就會顯得清晰明了，易于學生接受。

另外，教師在課件中還需適當設置字體格式、段落格式以及整體布局。課件排版要做到工整有序，這樣會帶來一種秩序美。要想做到工整，不能光靠肉眼，需要使用對齊工具，或者借助于參考線。

三、教學課件的功能設置

教師給教學課件設置一定的功能是為了讓課件更生動，更富有吸引力，更方便操作，并且增強課件的互動性。

教學課件的功能設置主要包括課件中的動畫設置以及對象的動作設置、鏈接設置等。課件中的動畫設置包括切片動畫和對象動畫。切片動畫指課件中頁面整體的切換動畫，如百葉窗式。課件中的動畫設置是指將課件中的對象，如文本、圖形、圖片、視頻、表格、圖表等按某種方式呈現、強調、退出或沿路徑移動等。動畫的幅度必須與演示的環境相吻合。動畫運用要合理：過多的動畫會沖淡主題，過少的動畫則效果平平，使課件顯得單調。動畫設置的節奏要合理，有時候還應當設置動畫的伴隨音效，這樣更能吸引學生的注意力。課件中對象的動作設置是指給課件中的對象設置一定的觸發功能和跳轉功能，從而實現人機互動，以便更好地掌控課件。課件中對象的鏈接設置是用來鏈接課件內部及外部資源的，鏈接設置可以方便地調用更多的資源來豐富課堂教學。

另外，在課件的編輯過程中，我們常需要預覽課件，以便根據預覽的效果修改課件，但預覽時常會退出編輯狀態，也有方法實現編輯和預覽兩不誤，以Powerpoint為例，可在其編輯狀態先按住Ctrl鍵，再用鼠標點擊幻燈片放映命令或按鈕即可。

四、結語

“工欲善其事，必先利其器”，掌握一定的方式方法是做好任何事情的先決條件。教師只要將課件的內容呈現、課件的組織形式、課件的功能設置這三者有機統一、協調起來，發揮想象力和創造力，不斷總結，就能夠既快又好地制作出理想的教學課件。

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