信息技術環境下民樂欣賞教學策略

黃燕紅

[摘 要]

在“互聯網+”的時代，信息技術在各方面的作用顯而易見，本文即從最大限度利用信息技術角度，探討信息技術環境下民樂欣賞教學策略在預習、課堂學習、課后學習中的應用，實現信息技術與民樂欣賞教學的完美融合。

[關鍵詞]信息技術;民樂欣賞;教學策略

[中圖分類號]G6135 [文獻標識碼]A [文章編號] 1007-2233（2019）08-0051-02

多媒體教學方便、快捷、高效。它綜合應用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進行教學活動，使得教學活動直觀而形象、生動有趣。在傳統教學方法難以甚至無法講清楚的知識重難點，運用多媒體教學以后，就會直觀明了、簡單易解。當今多媒體已經被廣泛應用到各學科的教學中，明顯對課堂教學效果的提高起了很大的作用?！兑魳氛n程標準》中明確指出：“音樂教師應努力掌握現代信息技術，利用它聽視結合、聲像一體、信息量大、資源廣闊的優點為教學服務?！北疚慕Y合我校實際情況和自己在一線教學實踐中的幾點教學方法建議分享給同行們。重點在民樂欣賞教學中，音樂教師應如何盡可能最大限度利用現代信息技術的優勢，以直觀的教學來解釋民樂，傳授器樂曲知識，激發學生學習民樂的興趣。

一、利用多媒體輔助課前預習

信息技術的發展給學生欣賞民樂創造了十分有利的條件。高年級的學生只要想找資料，利用家里的手機、電腦、平板搜一搜就能找到相關的音頻、視頻、圖片資料。課前預習能夠提前讓學生了解即將學習的民樂樂曲。出于天性，學生在付出時間精力提前學習和已擁有相關知識儲備的情況下，課堂聽課時更容易理解老師所講內容，更容易與老師產生共鳴，更容易產生成就感，進而更容易被激發出進一步學習的興趣。[1]

例如，在學習欣賞二胡曲《二泉映月》時。首先，讓學生課前觀看視頻、查閱文字資料來了解作者阿炳的生平事跡，在電影動態的展示中去感受他年少才華橫溢的喜悅，中年境遇急轉直下的困頓，隨后雙目相繼失明的痛苦，再到后來便流落街頭賣藝、生活十分貧困的掙扎。學生看完視頻資料后再欣賞《二泉映月》，再去聽他的喜悅、痛苦、對當時黑暗社會的控訴、對美好生活的向往，更能體會到《二泉映月》的意境。再者，學生通過網絡查找二胡的資料，就能了解到二胡的基本構造和演奏技巧。凡事預則立，預習對學習的重要性不言而喻，既能提高學生學習的效果，又能調動學生學習的積極性、主動性。[2]

過去在信息技術不發達的年代，音樂學習的預習或許通過購買磁帶、收音機等，既不方便，成本又高，這會使許多學生不愿意預習，而現在信息技術發達的今天，不用再花費許多時間和金錢就能獲得很多想要的信息，方便又快捷，大大地增加了預習的效果。[3]因此，民樂教學者要搭上時代的便利快車，最大限度利用信息技術，不斷更新民樂欣賞教學策略，實現信息技術與民樂欣賞教學的完美融合。

二、教師自制微課融入課堂學習

在“互聯網+”時代，學生們已經不同于十幾年前只聽老師說教的孩子，他們有更多的見識，有更靈活多變的頭腦。也正因為如此，對教師的教學似乎也有了更高的要求。怎么讓音樂課堂“活”起來？怎么讓音樂課堂更有實效？怎么讓民樂真正走進學生心里？這需要全體音樂老師思考并實踐。很多時候，只有我們去實踐了，才可能知道那些當初燃起我們“腦洞大開”的想法是可行的，也只有去實踐了，才知道原來教學方法是那么靈活多變。常言道“條條大路通羅馬”，作為一線教師的我們，多嘗試新的教學方法和模式，我們的教學就總能帶給學生耳目一新的感覺，我們的課堂也會因此而充滿勃勃生機。

（一）挖掘校本資源，制作微課

在我校有得天獨厚的全省示范性最高水平學生民樂團，所以我們的民樂樂器資源、學生資源都是制作微課程的最好一手資料。我們音樂組老師各自從民族器樂的吹拉彈打四大類出發，分工合作自制出中國傳統民族樂器中基礎的10種樂器的校本微課程。微課程中教師將民樂樂器的構造圖片、我們學生親自現場演奏的視頻、各種樂器基本的演奏方法等展示給學生，以極富童趣的學生語言配音動態講解民樂樂器，學生更好地認識、熟悉、喜歡上我國民樂樂器，從而了解它、喜歡它，還能對各種樂器獨特的音色進行聽辨。不僅是課堂學習上對我國經典傳統文化喜歡、傳承，而且在課外的學習生活中也是在耳濡目染地感受民樂的魅力。

（二）巧妙制作MV，美化微課

很多老師在制作微課時，較多選取音頻教學材料，都會偏向于只有聲音的材料，而本文認為MV更能夠增加樂曲的動態感受。MV可以是作者生平的簡單演繹，也可以是山水湖色的美景，也可以是一段婉轉的故事。MV的動態演繹從視覺、聽覺上刺激學生的大腦，能夠加深學生的印象，吸引學生的注意力，更容易讓學生愛上民樂樂器，愛上民樂樂曲，從而增加學生學習民樂的興趣、自主性。結合我校三個民樂梯隊演奏水平，我們經過長期的訓練，已經積累了很多的合奏曲目，有些就是我們教材中的曲目。[4]

例如：欣賞民樂曲《龍騰虎躍》時，配合播放與樂曲意境相吻合的背景畫面，同時又交替出現我們學生樂團在新年音樂會專場現場演奏的視頻，學生在熟悉的畫面中欣賞此曲不僅從視覺、聽覺上刺激學生的大腦和眼球，激發學生對音樂課的喜愛，更能引導學生感受民樂曲豐富音色所表現出的熱鬧喜慶的場面。將帶有民樂樂曲的MV納入課堂教學資料中，增加民樂樂曲的動態感受。

（三）形式內容多樣，充實微課

自制的微課，容量要適當，但內容一定要形式多樣，這樣才能更有效地加強學生民樂欣賞的效果。一般情況下，一首民樂曲用不同的樂器演奏會有不同的效果。比如《春江花月夜》（又名《夕陽鼓舞》）可以用琵琶彈奏，也可以用古箏彈奏。用琵琶彈奏的《春江花月夜》聽起來清脆、亮麗，在樂曲中音符感覺比較密集，有“大珠小珠落玉盤”之感;用古箏彈奏的《春江花月夜》聽起來幽雅、含蓄，低音厚實，高音清脆悅耳，樂曲節奏較慢。因此，做好民樂欣賞必然需要將不同樂器的演奏效果加以比較，而多媒體教學就能十分快捷地在多種樂器之間切換，給學生提供最直觀、最鮮明的感受。如果本班級有學生能現場演奏效果會非常棒，如果沒有現場的，老師也可以錄制下來，通過微視頻的播放直觀分享給各個班級。微課內容中除了獨奏曲的資源，還可以有其他更多演奏形式演繹的樂曲，通過不斷對比與延伸，使學生對民樂欣賞的能力逐步升高。

三、依托信息技術延伸課后學習

相比于傳統教學方式，信息技術發揮的用作在課后比課前更明顯。在傳統教學中，學生在放學以后幾乎與老師切斷了聯系，而信息技術的發達，讓老師與學生的聯系更為緊密?，F在，學生可以通過QQ、微信、微課、短信、打電話、E-mail、微博等信息技術工具與老師保持隨時隨地的聯系。學生可以隨時向老師表達自己的疑問，老師也能在自己方便的時間做出答復，既不限制學生的時間，又不會占用老師的時間。可以說，現代信息技術讓師生課后交流更為靈活，更加人性化。接下來，提出以下兩點將信息技術運用到學生課后學習的方法以供廣大同行老師參考。

（一）建立交流學習群，養成欣賞民樂的好習慣

對于沒有手機的學生，建立家長微信、QQ交流學習群，以把學生學習民樂欣賞或者民樂彈奏、吹奏的視頻發至微信群的形式來“打卡”。民樂欣賞學習非一日之功，需要持之以恒的學習。要想鞏固民樂欣賞課程所學的內容，就要適當監督學生的課后學習。在群里，不僅可以實現老師對學生的監督，又可以促進學生之間的互相監督學習，還可以增加家長對學生的監督，促進家長學生之間的親子交流。除小視頻“打卡”的形式外，民樂欣賞課程教師可以根據學校、所帶班級等的客觀情況來改進“打卡”方式。通過長期周而復始的學習，知識就會像滾雪球一樣一直壯大，慢慢地，聆聽民樂的好習慣就養成了。

（二）利用多媒體遠程授課，實現欣賞民樂與教學同步

民樂欣賞課程一定會帶動很多學生學習民樂演奏，如果能激發學生學會彈奏、吹奏某種民樂樂器，本文認為這才是民樂欣賞課程的最高價值體現。音樂能夠陶冶人的性情，洗滌人的靈魂，它能幫助學生形成一個完善的人格、性格，甚至成為一方棟梁之材。也許，現在的學生體會不到學會某種民樂器的益處，但是，隨著學生年齡漸長，他們一定會越來越感謝學校當初對他們民樂欣賞的培養。而民樂學習具有比較強的實踐性，它不像數學、語文學習那樣可以通過學生的卷面成績來評定學生的學習成果，它通過檢測學生的實際演奏情況來測評學生的學習狀況。在民樂學習過程中，給學生自己演奏的情況錄像，這樣學生既可以看到自己的表現，又可以聽到自己的聲音，不僅可以減少被老師當堂指正的尷尬害羞以保護學生的自尊心，又可以更直觀地讓學生看到、聽到自己的錯誤以提高學習的效果。學生一旦養成了錯誤的坐姿、演奏習慣，就等于“越練越壞”。但是有了多媒體可以現場錄像現場糾錯，就像一面鏡子一樣立馬發現問題并即時解決問題。學生可以通過錄像提高自己的審美，區分演奏音色、節奏、音高是否準確，自己演繹的音樂是否悅耳，從而提升了自主欣賞水平，使聆聽民樂的耳朵也得到很好的鍛煉。因此，在課堂演奏過程中，正確應用好多媒體無疑是學生自查自學的最好方法。[5]

結 語

總體而言，不管是在課前還是課中或者課后，合理利用好多媒體，恰當運用現代信息技術不僅從根本上改變傳統教學單調的教學模式，而且更能活躍學生的思維，激發學生的學習興趣，提升民樂欣賞水平。[6]因此，作為一線教師的我們，應該大膽合理地利用信息技術，“見縫插針”式地運用信息技術，這樣就能乘上時代的快車，增強音樂課堂教學的效果，通過我們的用心教學、正確的傳播和引導，真正讓民樂種子播撒在孩子們的心中。