以勞動(dòng)塑造為根?讓核心素養(yǎng)落地

李鳴

在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，現(xiàn)在大家談?wù)撟疃嗟哪^(guò)于核心素養(yǎng)問(wèn)題。有一次，學(xué)校要求各班做徹底的大掃除，五年級(jí)的年級(jí)組長(zhǎng)興沖沖地來(lái)找校長(zhǎng)，說(shuō)他們班已經(jīng)安排好了，班級(jí)出錢(qián)，請(qǐng)清潔工幫忙做，結(jié)果他們年級(jí)做得最快最好，檢查合格后高高興興回家了。這件事引起我的關(guān)注和思考，我們一年級(jí)就應(yīng)該培養(yǎng)孩子做簡(jiǎn)單的收拾和打掃，五年級(jí)應(yīng)該會(huì)熟練地打掃、布置、美化教室。本該學(xué)生自己做的事情，卻花錢(qián)請(qǐng)人代勞，還受到了表?yè)P(yáng)，這種導(dǎo)向是很可怕的。所以我認(rèn)為，補(bǔ)好勞動(dòng)這一課是核心素養(yǎng)落地的重要途徑，只有核心素養(yǎng)落了地才能解決我們到底要培養(yǎng)什么人的困惑。

一、核心素養(yǎng)的形成不能缺少勞動(dòng)之根

2018年全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記提出：“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。”2019年，中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》提出要“五育”并舉，《成都高新區(qū)教育質(zhì)量發(fā)展實(shí)施意見(jiàn)》中對(duì)“五育并舉”解讀為：德育為首，智育為基，體育為重，美育為要，以勞動(dòng)塑造為

根。“根”字用得很好，我們常說(shuō)，根正才能苗紅，可見(jiàn)勞動(dòng)教育的重要。

作為教育工作者，有一點(diǎn)我們必須要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生核心素養(yǎng)不僅形成在傳統(tǒng)的文本課堂，還形成在社會(huì)大課堂。而勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生的情感能力和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培養(yǎng)，以及對(duì)智力的發(fā)展都起著非常關(guān)鍵的作用。但我們面臨的現(xiàn)狀卻是勞動(dòng)教育全面受困：學(xué)校里，重學(xué)科輕勞動(dòng);家庭中，父母包辦代替;社會(huì)上，有好逸惡勞、不勞而獲的不良風(fēng)氣影響。疏遠(yuǎn)了勞動(dòng)教育我們將會(huì)失去什么？失去的是一個(gè)國(guó)家和民族長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的動(dòng)力。所以，新時(shí)期勞動(dòng)教育要再出發(fā)，勞動(dòng)教育要全面突圍，這既是基于現(xiàn)實(shí)的亡羊補(bǔ)牢，更是放眼未來(lái)的未雨綢繆。

二、勞動(dòng)教育有豐富而廣闊的內(nèi)涵

新時(shí)代背景下，我們需要重新認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的價(jià)值、意義和內(nèi)涵。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，培養(yǎng)什么人是教育的首要問(wèn)題，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。而具備勞動(dòng)素質(zhì)，能夠弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、崇尚勞動(dòng)、懂得勞動(dòng)最光榮，能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)的人，才能真正擔(dān)負(fù)起建設(shè)者和接班人的重任。蘇霍姆林斯基也有類似的論述，他說(shuō)：“一個(gè)人的和諧全面發(fā)展—富有教養(yǎng)、精神豐富、道德純潔，所有這一切，只有當(dāng)他不僅在智育、德育、美育和體育素養(yǎng)上，而且在勞動(dòng)素養(yǎng)、勞動(dòng)創(chuàng)造素養(yǎng)上達(dá)到較高階段時(shí)，才能做到。”這一思維值得我們借鑒。

勞可以樹(shù)德，可以增智，可以強(qiáng)體，可以育美。從這個(gè)意義上講，我認(rèn)為勞動(dòng)教育應(yīng)該排在“五育”之首，叫作“勞德智體美”，當(dāng)然，現(xiàn)在講“五育”并舉，排位就不重要了，就是在強(qiáng)調(diào)“五育”的同等地位，要發(fā)揮協(xié)同育人的作用。

不能將勞動(dòng)教育狹義地理解為家庭勞動(dòng)，它的內(nèi)涵很廣很豐富，我把它概括為6個(gè)方面：（1）生活性勞動(dòng)：生活自理、家務(wù)勞動(dòng);（2）社會(huì)服務(wù)：公益勞動(dòng)，志愿服務(wù);（3）有目標(biāo)任務(wù)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：工商農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)、研學(xué)等;（4）基于解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的科創(chuàng)活動(dòng)：科技創(chuàng)新、發(fā)明創(chuàng)造;（5）提升生活質(zhì)量的藝術(shù)勞動(dòng)：繪畫(huà)、編舞、跳舞、詩(shī)歌創(chuàng)作、歌唱、編織等;（6）知識(shí)驗(yàn)證性勞動(dòng)：課堂上學(xué)到的知識(shí)方法通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)轉(zhuǎn)化成能力。

目前的問(wèn)題是，生活性勞動(dòng)欠缺;社會(huì)服務(wù)流于形式，沒(méi)有常態(tài)化;社會(huì)實(shí)踐以玩為主;科創(chuàng)活動(dòng)、藝術(shù)勞動(dòng)受益面小;知識(shí)驗(yàn)證性勞動(dòng)這塊是最弱的，因?yàn)槎荚谟弥R(shí)應(yīng)付考試。

三、創(chuàng)建勞動(dòng)“大課程”

要樹(shù)立大課程觀，課程不僅包括進(jìn)入課表的常規(guī)課程，也包括校內(nèi)校外的沒(méi)有進(jìn)入課表的課程，如義務(wù)勞動(dòng)、家庭勞動(dòng)、社會(huì)勞動(dòng)等，形成勞動(dòng)教育的體系。概括起來(lái)，把勞動(dòng)教育納入課程體系管理，一是要有專門(mén)的課程，二是要明確課內(nèi)外勞動(dòng)時(shí)間，三是要做一個(gè)比較完整的、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的、定位明確的規(guī)劃。舉例如下。

家庭勞動(dòng)實(shí)踐課程：如一年級(jí)學(xué)生要學(xué)會(huì)整理書(shū)包、整理房間;二年級(jí)學(xué)會(huì)洗自己的內(nèi)衣、會(huì)做簡(jiǎn)單的涼菜;三年級(jí)學(xué)會(huì)收拾餐桌、洗碗、幫廚;四年級(jí)學(xué)會(huì)煮面條、養(yǎng)花草、喂小動(dòng)物;五年級(jí)學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單的家常菜;六年級(jí)幫家人洗衣服、為家里人做一頓可口的飯菜。

班級(jí)勞動(dòng)實(shí)踐課程：如一年級(jí)學(xué)會(huì)整理書(shū)包和桌上的物品、把垃圾倒入指定地點(diǎn);二年級(jí)學(xué)會(huì)使用拖布，會(huì)擦黑板，管理講臺(tái);三年級(jí)學(xué)會(huì)打掃公共區(qū)域，清潔教室，管理教室門(mén)窗和物品;四年級(jí)學(xué)會(huì)整齊擺放物品，管理飲水機(jī)，設(shè)計(jì)黑板報(bào);五年級(jí)學(xué)會(huì)使用大掃帚，會(huì)布置教室，管理多媒體等設(shè)備;六年級(jí)能迅速打掃公共區(qū)域，能做到地面無(wú)污漬，桌椅窗戶無(wú)灰塵。

此外，還有社區(qū)公益勞動(dòng)課程，校園基地勞動(dòng)實(shí)踐課程，社會(huì)實(shí)踐課程，社團(tuán)藝術(shù)課程，STEAM（科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)）課程，PBL（問(wèn)題式學(xué)習(xí)）課程等。

說(shuō)到評(píng)價(jià)，勞動(dòng)實(shí)踐課是一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)踐課程，核心目標(biāo)應(yīng)該是聚焦過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，所以評(píng)價(jià)時(shí)要重視學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中的態(tài)度、興趣、情感以及解決問(wèn)題的方法和各種實(shí)踐表現(xiàn)。如對(duì)洗菜做評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要注重菜洗得是否干凈、洗得是快還是慢，還要關(guān)注學(xué)生在洗菜的過(guò)程中產(chǎn)生的積極體驗(yàn)，以及由此產(chǎn)生的情感。做好評(píng)價(jià)將直接影響課程目標(biāo)的達(dá)成。

我們都知道勞動(dòng)創(chuàng)造了人，正因?yàn)閯趧?dòng)泉源的奔流，才有了人類文明的生生不息。充分發(fā)掘勞動(dòng)塑造、培養(yǎng)、發(fā)展人的綜合育人價(jià)值，是學(xué)校的使命所在。所以，我們要用心構(gòu)建我們的勞動(dòng)課程，浸潤(rùn)學(xué)校文化，使勞動(dòng)課散發(fā)獨(dú)特的魅力。

唐代政治家魏征說(shuō)過(guò)：“求木之長(zhǎng)者，必固其根本;欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源。”勞動(dòng)教育無(wú)疑豐盈了生命的素養(yǎng)和綜合能力之根，開(kāi)啟了創(chuàng)新潛能與活力涌流之源：當(dāng)我們不再置身于勞動(dòng)之外，懂得尊重勞動(dòng)，熱愛(ài)勞動(dòng)，懂得人世間一切幸福都要靠辛勤的勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造，勞動(dòng)教育以及一切社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)就實(shí)現(xiàn)了其最大的價(jià)值。

（作者單位：四川省成都高新大源學(xué)校）

責(zé)任編輯：孫昕

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