培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)新思維探析

邢政

隨著新課程改革的推行，教育部門對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高。創(chuàng)新思維屬于學(xué)生綜合素質(zhì)之一，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求也越來越多，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維十分關(guān)鍵。本文首先分析了小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，然后探究在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的具體策略，以供參考。

21世紀(jì)以來，國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速，社會(huì)對(duì)人才的需求類型也在不斷發(fā)生變化，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)成為學(xué)校教育重點(diǎn)培養(yǎng)方向。小學(xué)是學(xué)校教育的起步時(shí)期，在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能夠?yàn)槠湟院蟮膶W(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育模式的局限性，將創(chuàng)新思維培養(yǎng)納入課堂教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，通過課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

近年來，我國大力推行新課程改革，各科教學(xué)方式與教學(xué)理念均發(fā)生了比較大的改變，各種新型教學(xué)模式充分運(yùn)用于課堂教學(xué)中，為課堂教學(xué)帶來更多活力。但是，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中依然存在一定的問題，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重。雖然我國已經(jīng)開始大力推行素質(zhì)教育，但是受到應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前很多學(xué)校仍以成績?yōu)橹兀處煘榱俗寣W(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)成績，給學(xué)生布置了繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至學(xué)生的休息時(shí)間都被剝奪。在這種情況下，學(xué)生很容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，從而影響創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。其二，教師對(duì)創(chuàng)新思維培養(yǎng)重視程度不高。在傳統(tǒng)教學(xué)理念當(dāng)中，教師大多重理論輕情感，在這種教學(xué)理念的影響下，很多教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，忽略了創(chuàng)新思維能力的重要性，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)存在比較大的問題，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略

（一）注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡因素的限制，大多喜歡憑借自身的興趣愛好去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，且小學(xué)生注意力比較容易分散，尤其是對(duì)一些枯燥乏味的內(nèi)容，更是難以集中注意力。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維時(shí)，還需要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過引入更多有趣的教學(xué)內(nèi)容，來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。值得注意的是，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，做好教學(xué)引導(dǎo)。同時(shí)，還可以將更多創(chuàng)新型教學(xué)方式引入課堂，深入挖掘教材內(nèi)容，將創(chuàng)新思維培養(yǎng)融入整個(gè)課堂教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的鍛煉與提升。

例如，教師可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者文章進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)過程中，為了讓學(xué)生更有目的性。教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，可能會(huì)碰到一些問題，通過分析問題、解決問題，學(xué)生創(chuàng)新思維能力能得到有效提升。在《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》一課教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生扮演文本中不同的角色，通過角色扮演來豐富教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在扮演過程中，對(duì)文本內(nèi)涵也會(huì)有一個(gè)更加深刻的理解。

（二）注重聯(lián)系生活實(shí)際內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

語文是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，在小學(xué)語文教學(xué)中，很多知識(shí)都能運(yùn)用于實(shí)際生活。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，拉近學(xué)生與語文教學(xué)的距離，教師還可以將更多的生活實(shí)際內(nèi)容引入課堂教學(xué)中，為學(xué)生營造一個(gè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在熟悉的情境當(dāng)中，更好地理解和掌握語文知識(shí)。同時(shí)，教師還可以開展相應(yīng)的課外拓展活動(dòng)，打破課堂局限性，放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠從生活中學(xué)到更多知識(shí)，自身創(chuàng)新能力也會(huì)得到鍛煉和提升。

例如，教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，將一些現(xiàn)實(shí)生活中的內(nèi)容運(yùn)用于課堂教學(xué)中。在《梅蘭芳學(xué)藝》一課教學(xué)中，教師可以提前準(zhǔn)備一些有關(guān)于梅蘭芳先生的生平事跡、曲藝作品、時(shí)代背景等，運(yùn)用多媒體教學(xué)為學(xué)生展示，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和思考，有效鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力，學(xué)生對(duì)文本的理解也會(huì)更加深刻。

（三）注重及時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新

在任何學(xué)科教學(xué)中，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)都是必不可少的。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維時(shí)，也需要結(jié)合及時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生營造更多創(chuàng)新思維空間，從而幫助學(xué)生建立更深層的思維模式，激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在《烏鴉喝水》一課教學(xué)中，有些學(xué)生學(xué)習(xí)完烏鴉喝水的故事之后，可能會(huì)提出一些天馬行空的想法，比如“為什么不能把瓶子打碎？”“為什么不把瓶子推倒？”等，在這種情況下，教師需要及時(shí)抓住學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行有效的引導(dǎo)，通過讓學(xué)生思考更多烏鴉喝水方式，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵，因此，教師可以通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、聯(lián)系實(shí)際生活內(nèi)容、做好有效課堂評(píng)價(jià)等方式，將創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)融入整個(gè)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，不斷鍛煉和提升自身思維能力，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。