科學教學中學生思維能力的培養(yǎng)策略研討

陳蓓薇

在生活中，有很多現(xiàn)象和問題都可以用科學知識來進行解釋，因為世界萬物的變化都存在一定的規(guī)律，所以小學生就可以通過科學知識點的學習來掌握這些規(guī)律，只有這樣，才能讓小學生用更加科學的眼光來看待世界。在現(xiàn)階段的小學科學課堂中，教師不僅僅要注重對小學生科學知識點的培養(yǎng)，同時還要將教學的重點放在思維能力培養(yǎng)上。本文主要對小學科學教學中培養(yǎng)學生思維能力的必要性進行深入分析，在分析的過程中闡述小學科學教學中學生思維能力的培養(yǎng)策略。

小學生所處的這個階段還屬于不成熟的階段，對于很多陌生事物都會抱有極大的好奇心，所以教師在教學的過程中就需要根據小學生的特點來開展教學，保證小學生可以學習到多樣化的知識點，從而讓小學生可以在學習科學知識點的過程中更迅速地成長和發(fā)展。對小學生進行科學教育，不僅僅可以讓小學生通過科學的眼光來看待事物，還可以開闊小學生的認知度，讓小學生去探索世界中出現(xiàn)的各種變化，然后對變化形勢進行研究，多明白一些科學變化的原理，這樣不僅僅可以鍛煉小學生的學習能力以及探索能力，同時還可以大力培養(yǎng)小學生的思維能力。

一、小學科學教學中培養(yǎng)學生思維能力的必要性

小學生正處于思想和能力的發(fā)展階段，所以教師應當在這個階段注重提高小學生的學習效率，從而加強對小學生思維能力的培養(yǎng)。而教師對于小學生的教育也不能僅僅停留在對知識點的講述中，更需要注重培養(yǎng)小學生的思維能力，只有這樣才能讓小學生在未來更好地發(fā)展，在社會中通過自己的能力來推動社會的發(fā)展。

二、小學科學教學中學生思維能力的培養(yǎng)策略

在對小學科學教學中學生思維能力的培養(yǎng)策略進行深入分析的過程中，主要從幾個方面來闡述：第一個方面就是小學科學教師可以通過疑問引發(fā)學生思考;第二個方面就是小學科學教師可以通過興趣引導學生思考;第三個方面就是小學科學教師可以通過難題訓練學生的思維。

（一）小學科學教師可以通過疑問引發(fā)學生思考

在傳統(tǒng)的科學課堂中，很多教師都會采用“灌輸式”的方法來教育小學生，一般情況就是教師根據教材上的知識點對小學生進行講解，而小學生就是在座位上一味地聽課，不會對教師講述的知識點進行深入的思考，很多小學生就會對這門課程逐漸地失去了興趣，這對于小學生思維能力的培養(yǎng)存在很大的影響。在以往的科學課堂中，教師總是逼迫小學生對科學問題進行思考，而小學生并沒有養(yǎng)成自主思考問題的能力。所以在現(xiàn)階段的小學科學教學中，教師需要通過一些實質性的問題來引發(fā)小學生的思考，然后多給小學生講述一些有趣的知識點，讓小學生可以逐漸對其產生興趣，小學生只有對科學的知識點產生興趣，才能注重對問題進行研究。這樣不僅僅可以讓小學生學習到更多的知識點，還可以大力培養(yǎng)小學生的思維能力，讓小學生可以更好地發(fā)展。但是值得注意的就是，對于科學問題的提出，教師需要認真思考，要與小學生實際學習的情況相符，提出的問題不能太難也不能太簡單，如果問題太難，小學生會找不到思考的角度，以至于小學生會感覺科學知識點太難，自己學不明白，這樣就會降低小學生的學習興趣。如果過于簡單，小學生就不會對其進行更深入的思考，所以教師要根據小學生的學習情況來設置問題，保證小學生對科學知識點的思考過程以及思考結果，通過這種教學方式，反復鍛煉小學生的思維能力，進而實現(xiàn)教師在科學課堂中培養(yǎng)小學生思維能力的目的。

（二）小學科學教師可以通過興趣引導學生思考

俗話說：“興趣是最好的老師?！彼栽谛W科學課堂中，教師就需要采用合理的方式來提高小學生的學習興趣，并引導小學生對科學知識點進行思考，這樣不僅僅提高了小學生的學習效率，還進一步提高了小學生的科學成績。因為對于小學生來說，自己愿意去做的事情與教師逼迫做的事情，結果是存在很大的差距的，因此教師需要在教學中注意到小學生的這個特點。小學教師要了解到的就是，在課堂中教師與小學生是師生關系，教師主要的目的就是教授小學生科學知識，同時培養(yǎng)小學生的思維能力，而在課下教師與小學生之間就是朋友關系，教師也需要深入到小學生的群體中，看看小學生的學習特點以及喜歡的教學方式，然后根據小學生的喜好設置相應的科學課堂，將小學生感興趣的東西引入課堂的教學內容中，進而提高小學生的學習興趣。小學生對此產生了興趣，就會自然而然地去思考知識點，從而保證小學生思維的發(fā)展。

（三）小學科學教師可以通過難題訓練學生的思維

在小學的科學課堂中，教師不能只給小學生講解知識點，還應當通過難題來訓練小學生的思維，讓小學生可以對題目進行思考，并通過自己學習到的知識來解決問題，這樣才能讓學生的思維更加靈活和有價值。

三、結語

綜上所述，隨著教學方式的不斷改革，在現(xiàn)階段的小學科學課堂中，很多教師都意識到傳統(tǒng)的教學模式已經無法滿足現(xiàn)階段小學生的學習需要，所以教師在教學中就逐漸地轉變了傳統(tǒng)的教學方式以及教學觀念，采用更適合小學生的方式來教育小學生，在教授小學生科學知識點的基礎上落實小學生思維能力的培養(yǎng)，讓小學生可以自主地去探索世界的變化。教師在課堂中培養(yǎng)小學生的思維能力，還可以大大提升小學生的學習效率，進而讓小學生可以在未來做一個全面發(fā)展的人才。