教學情境創設 對學生數學學習興趣的影響

趙建儒

由于小學生還處于社會認知的初級階段，對于事物集中時間較短。數學作為一門較為抽象的學科，需要教師通過教學情境創設來提高學生的學習興趣，從而提升小學生的學習興趣。本文首先對于情境創設對小學生數學學習興趣的影響進行了分析，然后就加強小學數學情境教學應用提出了一些建議，為我國今后情境教學實施提供一些借鑒。

一、引言

情境式教學是我國從應試教育向素質教育轉變的必然產物，改變了我國傳統的教學模式，充分發揮了學生的自主能動性。其主要以《全日制義務教育數學課程標準》為基本思想，培養學生全面、自主學習興趣。這不僅符合數學課程自身的特點，更重要的是它遵循學習者學習數學的一般心理規律，強調小學生結合自身的日常生活實際經歷，引導小學生將數學知識應用于日常生活場景之中，有效地提高學生理論與實際結合的能力。這不僅促進了學生對數學知識的掌握，還促進了學生的思維方式、認知能力等諸多方面的提升。

數學情境式教學主要是將數學概念、理論、方法融入學生熟悉的日常現實生活，小學生經過探究、提出問題、研究問題和解決問題的過程，從而獲取全新的數學概念、理論、方法等內容，此教學方法有效地改善了傳統教學的模式的弊端。數學情境式教學不僅具有傳統數學教學的整體性、可操作性、開放性等特點，而且還具有課堂設計豐富、增加學生的學習興趣的優點。 數學情境式教學能夠增加老師與學生之間的互動，創造學生為教學主體的學習環境;將老師的“橋梁”作用充分顯現出來。

二、情境創設對小學生數學學習興趣的影響

興趣是最好的老師。也就是說，只有小學生能夠對教師講的知識具有濃厚的興趣，才能熱愛學習，并認真學習。對于小學生而言，他們最喜歡的就是故事、游戲、謎語等，因此教師在開展情境教學的時候，就需要對其進行應用，以此調動學生學習的積極性。通過對有趣的游戲情境創設，不僅可以使學生的積極性得以有效激發，而且還能夠激發學生學習的興趣，并使小學數學課堂充滿樂趣。例如，教師在講解低年級數學8、9的加減法的時候，就可以在數學課堂教學中運用游戲的方式進行教學，教師用雙手捂住8顆珠子，將左手打開，里面有3顆珠子，然后提問學生右手有幾顆珠子？學生就會搶答，右手有5顆，并讓學生列出式子“8-3=5”。然后，讓學生分組玩游戲，按照老師剛才的方式，一個同學問，一個同學答，然后列出相應的式子，同時，教師需要參與指導，并加以輔導，最后讓學生能夠在板書中寫出相應的算式。在小學數學教學過程中，數學游戲的方式有許多種，如教學小學生乘法口訣的時候，可以引入相應的“花樣接龍”等游戲;在數學整除教學中，也可以運用“智甩手中數”等游戲;在教學生學習對稱的時候，也可以運用“照鏡子”的方式等。通過這樣的方式，讓學生在游戲中學習數學，并以此感受到數學中的樂趣，這就使學生數學學習的效率得以有效地提高。

三、加強小學數學情境教學應用的對策

（一）加大對教師進行教育教學培訓，提升教師教學水平

新課改的核心理念，就是將應試教育的知識為本的思想轉變為適應素質教育的以人為本的思想。在這種新的教育理念的指導下，教育將極大地關注人的發展。要實現這一目標，就要在教學過程中充分發揮教師的引導作用。這就要求教師要不斷提高自身素養，加強自身學習，以便不斷適應新課改對教師的要求。

（二）加大對學生的引導，增強學生對情境教學的興趣

著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴興趣”。學習興趣的產生與教學有密切的關系。在數學教學中，培養與激發學生對數學學習的興趣是數學教學的重要組成部分。數學是抽象性和概括性高度統一的學科。小學生在學習數學時，極易產生枯燥乏味的感覺，從而削弱乃至喪失學習興趣。為此，在數學教學中培養與激發學生學習興趣十分必要。

（三）加大教師團隊建設力度，組建情境式教學團隊

應充分發揮優秀教師的專業特色和豐富的教學經驗，通過舉辦講座、上公開課、示范課、集體備課、與年輕教師結對子、帶徒弟等方式，積極發揮“傳幫帶”作用。我們還應該抓住時機，抓住機遇，利用好支援教師，以他們為中心，組建教學團隊，帶動我們所有老師對情境式教學方法的認識和應用。只有這樣，我們才能在優秀教師的帶領下逐漸提升自己教師的教學能力，從而帶動一批中青年教師，使其在數學教學方面走得更遠。

四、結語

情境式教學是我國從應試教育向素質教育轉變的必然產物，改變了我國傳統的教學模式，充分發揮了學生的自主能動性。將其成功地應用到數學課堂教學，把數學概念、理論、方法等內容有效融入于現實生活，使學生能夠運用數學知識來解釋日常生活中的現象，這就極大地激發了小學學生對數學學習的興趣。