多樣化教學(xué) 在科學(xué)課堂中的應(yīng)用實踐

孔令海

在小學(xué)的學(xué)科中，科學(xué)的學(xué)習(xí)是讓小學(xué)生從常見的事物中發(fā)現(xiàn)各種各樣知識的第一步，科學(xué)學(xué)科的重要性不言而喻。教師在教授科學(xué)的過程中，最需要的便是讓學(xué)生從心理上接受這個學(xué)科，使學(xué)生能夠覺得這個學(xué)科是重要且必要的。除此之外，科學(xué)涵蓋的內(nèi)容廣，需要的思維形式不一，在如此眾多繁雜的知識中，學(xué)生很容易分辨不清每個知識的側(cè)重點從而抵觸這個學(xué)科。因此，教師在教授時還應(yīng)當(dāng)注意根據(jù)每部分知識點采取的不同教授方法。這便應(yīng)用到了一種創(chuàng)新的教學(xué)方式——多樣教學(xué)。多樣教學(xué)指教師可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的不同來制定不同的教學(xué)方法，以此不僅使學(xué)生能夠一直興奮地去接觸各個知識內(nèi)容還能在大腦中對它們進(jìn)行有效區(qū)分。本筆者結(jié)合自身多年的科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，對多樣教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課堂中的應(yīng)用實踐進(jìn)行了簡單的探討，希望能給廣大教師和學(xué)生帶來一定的幫助。

一、合作教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)生課堂參與

教師在教學(xué)中往往苦惱于不知道怎樣才能讓所有學(xué)生都參與到課堂中去，由此導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的下降。試問，讓學(xué)生有效參與課堂的最好方法是什么？那必然是讓每個學(xué)生都能有機(jī)會發(fā)表自己的看法和見解，多樣教學(xué)中的合作教學(xué)法則能夠如此。教師可以讓每個學(xué)生都在小組中擁有自己的發(fā)言機(jī)會，學(xué)生將在這種學(xué)習(xí)環(huán)境之下不自覺地?fù)碛辛苏n堂參與感。

例如，在教授“校園里的植物”這部分內(nèi)容時，教師便可讓學(xué)生自發(fā)結(jié)成小組來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。在這堂課的教授中，每個小組都可以選取校園內(nèi)的一種植物來作為研究對象。選取確定之后，教師可允許學(xué)生離開教室去觀察一下他們所選取的植物并且記錄如下問題“此種植物是水生還是陸生？植物的葉子是什么樣的生長形式？這個植物有沒有明顯的主干？此種植物的生長周期是長還是短？它在什么季節(jié)開花？”通過對這些問題的研究，每個學(xué)生都能以自己所知道的部分來進(jìn)行回答。如此，小組的成果則是集每位學(xué)生的知識所得出的，這不僅使每個學(xué)生都有了課堂參與感，還能讓每個學(xué)生都能在這次學(xué)習(xí)中收獲一些之前所不知道的知識。因此，教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，通過結(jié)組來加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與程度。

二、生活教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

學(xué)會知識的最終目的便是運(yùn)用。在小學(xué)科學(xué)的教授中，教師也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白這個道理。因此，在教授的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將課堂內(nèi)容與實際生活中的一些例子巧妙結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠感受到科學(xué)是與生活緊密相連的，這便是多樣教學(xué)中的生活教學(xué)法。只有學(xué)生感受到了知識與生活的關(guān)聯(lián)，他們才能夠在之后的生活中更好地運(yùn)用自己所學(xué)的知識，才能不成為一個書呆子。

例如，在教授“生命之源——水”這部分內(nèi)容時，教師便可運(yùn)用生活教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)充分講授課本內(nèi)容，讓學(xué)生意識到原來身邊隨處可見的水資源竟然如此稀缺;之后，教師便可就水資源稀缺這個事實來教授學(xué)生一些節(jié)約用水的方法，比如，用淘米水洗菜，不僅節(jié)約了水，而且還可以清除蔬菜上的殘存農(nóng)藥，還可以使用淘米水來澆花，淘米水中營養(yǎng)豐富，澆花的同時不僅節(jié)約了水，還能增加花草的營養(yǎng)，洗衣水洗用來沖廁所，第二遍清洗衣物的比較干凈的水可以用來擦門窗及家具等。教授完這些方法之后，教師便可留一個課后作業(yè)“讓每位學(xué)生都在力所能及的范圍內(nèi)為家里節(jié)約用水資源”。學(xué)生回家之后必然會將教師所教的方法付諸實踐，也必然會在節(jié)約用水的過程中再次感到水資源的珍貴。這樣，學(xué)生則在生活化教學(xué)之下將所學(xué)的知識學(xué)以致用了。

三、實踐教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

在課堂上學(xué)習(xí)知識的學(xué)生，最缺乏的是動手能力的培養(yǎng)。因此，教師在教授學(xué)生知識的過程中也要為學(xué)生創(chuàng)造一些動手操作的機(jī)會，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中培養(yǎng)自己的實踐能力，讓每位學(xué)生都能在知識的學(xué)習(xí)與實踐動手中復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識。這便是多樣教學(xué)中的實踐教學(xué)法。實踐教學(xué)法旨在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，是多樣教學(xué)中較為重要的一種教授方法。

例如，在教授“金屬”這部分內(nèi)容時，教師便可運(yùn)用實踐教學(xué)法來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。金屬主要的性質(zhì)特點是硬度、輕重、延展性、導(dǎo)熱性及有毒性。因此，教師便可利用金屬的這些特點來為學(xué)生創(chuàng)造一次實驗機(jī)會。在實驗開始之前，教師應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生所處的實驗空間是安全的;實驗進(jìn)行時，學(xué)生可運(yùn)用手頭的材料及頭腦中的知識來進(jìn)行一場實驗，學(xué)生可以用砂紙打磨鐵釘?shù)谋砻妫瑢Ρ瓤匆豢床吝^的和沒擦過的有什么不同，學(xué)生還可以把鋁條、塑料勺、木筷放入熱水中，3分鐘后摸一摸這幾種物品的上端，看看有什么不同之處;實驗完成后，教師便可對實驗進(jìn)行總結(jié)并且說明每個實驗的目的。這便讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上掌握了具體的操作，使學(xué)生能夠知識實踐雙發(fā)展，成為具有綜合素質(zhì)的人才。

總而言之，多樣教學(xué)有眾多的教學(xué)方法。教師可以根據(jù)自己制定課程的目的不同來選取不同的教學(xué)方法，利用合作學(xué)習(xí)法來提高學(xué)生的課堂參與度，利用生活教學(xué)法來讓學(xué)生將所學(xué)的知識學(xué)以致用，利用實踐教學(xué)法來提高學(xué)生的動手操作能力，使每個在學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的部分內(nèi)容時都能感受到不同的學(xué)習(xí)氛圍并能在這與教學(xué)內(nèi)容相得益彰的氛圍中更好地投入自己的精力，這便是多樣教學(xué)的目的所在。