學困生的 成因及轉化策略

周曉如

在小學英語課堂教學中，做好對學困生的成因及其轉化策略的分析，能夠提高學生學習效果，實現英語課堂教學目標。文章先對小學英語學困生的成因進行簡要分析，之后對小學英語學困生的轉化策略進行探討，希望能夠為改善小學英語學困生情況帶來幫助。

學困生是指學習行為有困難的學生。在小學英語課堂教學中，因為英語知識存在一定難度，再加上學生的學習主觀能動性因素，使得學困生在課堂上得以出現。從小學英語教學行為來看，學困生的存在不僅會影響課堂教學質量，還不利于學生的英語知識水平進步，這對于小學英語學科教育目標的實現極為不利。為了改善小學英語教學現狀，做好對小學英語學困生的轉化策略研究至關重要。

一、小學英語學困生的成因分析

從當前的小學英語教學情況來看，學困生的出現主要包含三方面因素：其一是缺少良好學習習慣。由于小學生的心智發育尚未完成，所以他們很難依靠自我約束，來養成基本的學習習慣，相對于音域學習而言，他們更喜歡去玩游戲。其二是課堂學習態度不端。因為英語并非我國母語，這會導致學生因為語言環境的缺失而缺少對英語學習的正確認知，這會影響學生對于英語知識的學習態度。其三是課后作業動力不足。當前的教學環境下，很多學生都存在英語課后作業完成動力不足的情況，這會導致他們遇到學習困難。

二、小學英語學困生的轉化策略

1.加強英語早讀，養成良好學習習慣

想要實現對英語學困生的轉化，養成良好的學習習慣是第一措施，為此加強英語知識教育模式研究至關重要。早讀作為一項典型的學習方法，將其應用到小學英語教學中，可以幫助學生改善學習狀態，養成良好的習慣。因為，學生的記憶能力在早晨最佳，而早讀可以通過學生口、腦、心的三位一體來完成強化記憶，促進學生的學習進步。在實際教學過程中，為了保證早讀效果，教師一定要做好引導作用，讓學生在自己的引導下能夠產生早讀主動性，并通過早讀真正看到自己在英語知識學習方面的進步，從而幫助他們更好地端正早讀學習態度，為學生的英語學習習慣養成打下良好的基礎。例如為了增加學生的詞匯量，我會經常在早讀中為學生布置“讀單詞、背單詞”的任務，以求讓學生可以借助早讀來提升英語詞匯量，并養成良好的學習習慣。

2.培養學習自信，端正課堂學習態度

在小學英語學困生轉化過程中，培養學生的學習自信心，端正學生的學習態度也是非常重要的教學措施。學生作為課堂學習主體，只有讓他們真正地認識到英語學習的重要性，并形成應有的學習自信心，才能夠讓他們在學習中有所進步。為此，在英語課堂教學中，我會經常邀請學困生與我進行課堂互動，以幫助他們改變英語學習態度。考慮到學困生的學習能力，我與他們進行的課堂互動都以最基礎的知識內容為主，在完成課堂互動后，我會直接對他們提出表揚，讓他們感受到自己的課堂表現受到了教師的關注和認可，從而幫助學困生端正學習態度，樹立起英語學習自信心，為他們盡快擺脫學習困難狀態帶來支持。例如在進行《Our dreams》一課的教學中，我就挑選幾名后進生跟大家分享自己的夢想。在分享過程中，我要求他們英語與漢語共用，但盡量使用英語。完成互動后，我會直接給予他們表揚，并讓其他同學為他們鼓掌，由此來實現對他們的學習自信心培養。

3.激發作業興趣，提升課后作業動力

作業作為學生在課后獨立完成的知識學習，其對于學生的英語知識效果強化具有重要意義。在實際教學過程中，我通過長時間的教學觀察和研究發現，學生的作業興趣和完成度與教師所布置作業形式、內容有著重要聯系，為此我加強了對作業內容趣味性的設計，給予學生更強烈的興趣引導，他們的作業完成效果果然有所提升。針對學生作業困難缺少實時指導的問題，我在上課時經常強調和鼓勵學生在課后與我聯系，以確保學生的作業困難能夠得到及時的解決，避免他們出現學習困難積累，從而做到將學習問題扼殺在搖籃，實現對學困生的轉化。例如在完成《A healthy diet》一課的學習后，我就要求學生在課后制定一份自己的“A healthy diet”。然后，讓學生在課堂上對自己的健康飲食計劃表予以講解，說出自己所制定計劃的想法，由此來讓學生感受到英語與生活之間的關聯性，為進一步調動他們的作業興趣打下基礎。

綜上所述，做好小學英語學困生的成因及其轉化策略的分析，能夠幫助學生克服學習障礙，促進學生的學習水平進步。在實際教學過程中，教師要多觀察學困生的學習狀態，了解他們學習困難的主要原因，然后有的放矢地展開教學工作，確保他們可以有效完成英語知識的學習。在此基礎上，教師還要樹立起學困生正確的學習態度，為他們的英語知識學習打下良好的基礎，也為他們盡快擺脫學習困難狀態帶來支持。