新教材 新學法 新教法

趙孟學

數學課程改革倡導基于核心素養，培養學生終身可持續發展能力為目標。青島版數學教材是經過對學生的心理發展的調查研究和廣大教師的教學實踐經驗總結，充分體現義務教育的普及性、發展性和基礎性，有利于提高學生綜合素養的教科書。要把新教材的教學理念落實到課堂上，教師就要有新教法，學生也要有新的學法，本文通過對青島數學教學改革總結的教學經驗和大家分享。

一、引言

隨著教學改革的推進，雖然新的教學理念已經深入人心，已經得到廣大教育工作者的普遍認可，但是如何把新的教學理念轉化成教學行動力，來促進數學教學水平的提高呢？這其中有許多因素如教學方法、學生的學習興趣和學習方法等，但教材作為教師和學生間的媒介，有非常重要的作用。青島版教材從結構安排、素材選取、呈現方式、欄目設計等幾方面綜合考量，把新的教學理念通過教材變成教師和學生能看見、能理解的教學內容，成為能促進學生綜合素質發展的有效載體，得到了師生們普遍的認可。

二、在使用新教材的過程中，采用什么樣的教學方式與能與新教學理念完美融合

基于數學核心素養培養目標，不僅要掌握數學知識，還要把理論結合實踐生成技能，不僅要培養學生的學習興趣，還要鍛煉學生的思維，培養學生的創新意識和自主學習的能力。在新教材的使用過程中，“教”與“學”都要改變傳統方式，形成與新教材相融合的教學方式。通過青島教學改革，我們總結出一些教學經驗和反思與大家一起分享。

采用情景教學法，可以激發學生的學習興趣，將數學知識與生活實踐結合，學生活學活用，理解了數學知識的實用價值。情景教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材。青島版數學教材，在選取素材時，把一個單元的教學內容采用情景教學信息窗的形式串在一起。

通過這些信息窗不光反映了數學信息，還為學生打開了一扇了解世界的窗口。比如在“10以內的數的認識”這一章，就有六個情景窗組成：花果山—野餐—水簾洞—猴子下山—猴子跳水—猴子釣魚。

六個情景窗不但將教學內容生動活潑地串在一起，還為學生們初步融入了《西游記》故事里的部分場景，學生在學習過程中不再枯燥，容易吸引學生學習興趣。對于情景窗的素材選擇，低年級到高年級也會由童話、卡通類，轉向一些知識積累點比如最高山峰高度、世界遺產等。另外通常情景框下還會有提示“如果要你提問，你會問什么？”，這樣可以培養學生提問的意識，也可以引導學生展開思考，這是新教材中具有兩點的一個小的突破。

三、解決問題和數學基礎知識學習融合在一起

青島版新教材，數學基礎知識學習、數學技能的掌握都是為了培養學生用數學思維解決問題。所以現在實行的教學模式是：引入情景教學法—引導學生提出問題—通過基礎知識或數學技能解決問題—鞏固、拓展練習。這樣的教學方式，使學生在教材的引領下，明白了數學知識如何應用于生活實踐。傳統數學教學中的應用題是數學教學中的一部分，從整體上看各知識板塊沒有很好地融合。新教材則以解決問題為框架，把運算、數、圖形、統計、概率、實踐活動都融合到其中。如在100以內的加減法的學習過程中，一直把解決問題貫穿其中，情景信息框里蝦與螃蟹的信息，提問一共有多少只蝦？引出26+12的計算方法學習。由此可見，這樣的教材編寫思路，讓學生在教材的引領下，體會到了數學化的過程。數學化就是把生活實際問題用數學的方式解釋或應用的過程。所以新教材中，不僅僅要背公式、記定理，更重要的是要把為以后學習和生活實踐服務的本領學習繼承下去，掌握解決問題的策略，學會思考用于創新。

四、新教學把對學生的評價融合在整個教學過程中

傳統教學對于學生的評價，主要從成績考察。新課標中，對于學生的評價整合在教學過程當中，起到激勵學生學習、啟發教師反思、改變教學方法的作用。采用多元標準的評價體系，不僅是對文化基礎有要求，還包括科學精神、健康生活、責任擔當、實踐創新幾方面的內容，來考察學生數學核心素養。這些考察內容只有在教學過程中慢慢反映出來。新的教學評價模式促進了教師發展和學生成長。

五、新的教材內容對教師提出更高的要求

首先，要求教師有較強的綜合素質。從新教材涉及的內容和要求完成的教學目標來看，要求教師有較強的綜合能力，課堂教學要生動有趣、能用各種奇思妙想吸引學生的學習興趣。其次，教師要能調控課堂氛圍，了解學生興趣愛好與學生能形成良好互動。再次，教師在教學過程中要關注學生的精神狀態，思想動態以及價值觀取向，針對學生出現的問題調整教學方略。

青島版數學教材，是以培養學生數學核心素養為目標，要求教師和學生在學習過程中不斷反思，總結出適合學生長期發展的教學方法。