微課 在數學教學中的應用

林蓮慧

信息化教學手段在教學工作中的應用，顯著提高了課堂教學效果，尤其是針對小學基礎學科——小學數學而言，微課作為互聯網時代先進的教育手段，在調動學生學習興趣的同時，還更好地擴展了其數學思維能力。為此，本文將針對微課在小學數學教學中的應用進行分析探討，目的在于促進微課教學在小學數學教學中的推廣，以期能夠切實提高學生數學學習效果，為其后續數學知識的學習奠定良好基礎，從而滿足新課程要求。

作為新興的教學資源，微課在小學數學教學工作中的應用不僅有助于學生學習熱情的激發，還能培養學生的數學思維，為學生以后更加深入的學習奠定堅實的基礎。因而作為小學數學教師，在課堂教學中要注重微課的有效應用，以此不斷提高學生數學學習效果，滿足新課改需求。

一、微課應用在小學數學教學中的必要性

（一）減輕教師教學壓力，切實提升教學質量

眾所周知，學生之間存在較大的差異，具體表現在學習基礎、家庭教育和興趣愛好等，這就使得學生在數學成績上的差異比較大。為了能夠讓所有學生在數學學習中取得進步，教師則可利用微課所具有的針對性和選擇性特點，根據學生在課堂學習中所面臨的實際問題，采取有針對性的教學方式。教師可利用微課，選擇合適的學習方式，如問答類、實驗類、合作學習類等。通過這種方式，能極大地滿足學生數學學習需求。教師在課堂教學中要注重對此教學手段的應用。

（二）培養學生數學學習的積極性

在小學數學教學中，微課可結合教材所涉及的不同知識點，設計相應的教學視頻。這樣做，不僅有助于學生在學習中厘清思路，同時還可降低問題的難度。對于學生來說，在數學學習中可根據自身情況，對教學視頻的進度進行隨意控制，同時可對一些重難點知識進行重復觀看，直至完全理解。在這種形式下學習，能顯著提高學生學習數學這門課程信心，從而更加積極主動地參與數學課堂教學。

二、關于微課在小學數學教學中的應用

微課在小學數學中的應用層次分為如下幾個方面：知識預習環節中的微課應用、思維能力培養中的微課應用和自主探究教學中的微課應用。下文就對這幾個方面進行重點分析，目的在于充分發揮微課在小學數學中的作用，提升小學數學課堂效率。

（一）知識預習環節中的微課應用

教師在開展教學前，首先要進行課堂導入，而學生在對課堂內容預習中，不懂如何把握預習的方向，這時教師則可利用微課幫助學生明確預習的方向。例如，在給學生講解100以內的加減法中，可以利用微課讓學生認識和理解1—100的數字寫法以及所代表的含義，從而才能更好地學習100以內的加減法，讓學生真正理解加減運算的規律和方法。同時，可以在微課中加入視頻，以動畫和圖片的形式展示，更好地寓教于樂，吸引學生興趣。這樣做，不僅有效解決學生所存在的疑問，還有助于學生在預習的過程中，糾正對知識點錯誤的看法，進而不斷提高自身學習效果。

（二）思維能力培養中的微課應用

在開展數學課堂教學中，教師需根據實際內容以及學生各方面情況，合理應用微課，以此更好地培養學生數學思維。為了能夠在最大程度上發揮出微課教學的作用，則需要教師注重更新教學觀念，不斷提高自身專業基礎知識水平。如在給三年級學生講解“噸的認識”知識中，教師要充分結合實際，開展生活化教學，讓學生從日常常見的物品中理解噸的概念，例如供熱集團的煤、家里的自來水，都是按噸來計算。從學生看得見摸得著的東西入手，在具體教學中，教師可讓學生以小組的形式，讓組員說出自己的體重是多少千克，并讓學生之間相互背一下，這樣主要是讓其親身感受同伴的體重。在這之后，教師則需要利用微課為學生展示具體的圖片，圖片中主要包括：一袋大米、一頭牛和一卡車白菜，讓學生在觀察后，對圖片中有哪些東西大約有1噸重進行分析，最后，讓學生聯系自己生活中看到的1噸東西，與其他組員進行交流。

（三）自主探究教學中的微課應用

微課教學在小學數學教學中的應用，具有一定的趣味性，因而能滿足小學生學習需求。而在開展微課教學中，教師要加強對學生學習習慣培養，采取一定的措施鼓勵學生對所學知識進行自主探究，以此不斷提高學生數學邏輯思維能力。

如在教學“四邊形的認識”這節知識中，要求學生在掌握四邊形特征的基礎上正確區分四邊形，進而深入了解有關長方形和正方形所具有的特征。在此教學中，教師以微課的形式為學生創造探究情境，期間，為學生展示不同的圖形，引導他們這些圖形在生活中十分常見，之后讓學生認真觀察微課視頻中所呈現的圖片，然后從微課中自己尋找其中的四邊形，培養學生自主學習能力，同時還更好地保證了課堂教學效果。

三、結語

綜上所述，新課改的深入，使得越來越多的學校開始注重教學方式的調整，應用現代化教學手段，如微課。教學實踐證明，微課教學效果顯著，同時還在提高課堂教學質量和教學效果上發揮著非常重要的作用，對于學生而言意義深遠。