運用信息技術(shù) 創(chuàng)意物化動漫作品的研究

陳浴民

本文作者在《中小學(xué)綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》先進教學(xué)理念的指導(dǎo)下，將信息技術(shù)與動漫制作主題綜合實踐活動相融合，產(chǎn)生了創(chuàng)意物化動漫作品的新型主題活動方式。本文就信息技術(shù)在動漫制作主題活動中創(chuàng)意物化成果的意義、實施方法與學(xué)習(xí)成效等方面進行闡述。

動漫制作主題活動是學(xué)生非常歡迎的綜合實踐活動，有著穩(wěn)固的學(xué)生興趣群體基礎(chǔ)，也是開展綜合實踐活動常見的活動主題。運用電腦繪畫技術(shù)可以將傳統(tǒng)手繪動漫紙質(zhì)作品創(chuàng)意物化為數(shù)字作品，實現(xiàn)手繪作品無法呈現(xiàn)的品質(zhì)，還可以將創(chuàng)作過程錄制下來，制作成微課，使優(yōu)秀的電腦繪畫經(jīng)驗得以分享。

一、運用信息技術(shù)創(chuàng)意物化動漫作品的內(nèi)涵

在教育部印發(fā)的《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》附件中，包含了小學(xué)綜合實踐活動推薦主題 “我是電腦小畫家”，動漫制作就是屬于這一主題下的綜合實踐活動。運用信息技術(shù)創(chuàng)意物化動漫作品，主要是指導(dǎo)學(xué)生運用電腦繪畫技術(shù)與微課制作技術(shù)進行動漫設(shè)計制作的活動，形成動漫數(shù)字作品與分享創(chuàng)作經(jīng)驗的微課作品。活動中提倡學(xué)生綜合運用美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科知識，認識、分析和解決現(xiàn)實問題，提升綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，以適應(yīng)快速變化的社會生活、職業(yè)世界和個人自主發(fā)展的需要。

二、運用信息技術(shù)創(chuàng)意物化動漫作品的意義

綜合實踐活動在國外的發(fā)展模式類似STEAM教育模式，起步較早，有許多支持課程發(fā)展的相關(guān)政策，對信息技術(shù)的運用也較為重視，而國內(nèi)還處于初級階段，信息技術(shù)的運用也往往停留于教師運用的層面，思路有限，精力有限，成果有限;而學(xué)生在綜合實踐活動中也運用信息技術(shù)，并形成創(chuàng)意物化成果，通過探究、制作等方式，提升信息素養(yǎng)，進而提升學(xué)生綜合素質(zhì)，是讓信息時代的原住民充分發(fā)揮信息技術(shù)特長，進行自主學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)新、合作分享的一個途徑，可以拓寬學(xué)習(xí)思路，豐富學(xué)習(xí)方法，補充教材和老師的不足，更有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、運用信息技術(shù)創(chuàng)意物化動漫作品的具體措施

（一）建立可持續(xù)性的電腦動漫制作活動體制

要使電腦動漫制作主題綜合實踐活動得到持續(xù)性的開展，應(yīng)考慮到活動的環(huán)境、時間、對象、實施方式等內(nèi)容，只有形成了相應(yīng)的活動體制，才能使該活動長期延續(xù)下去。

1.活動地點與時間的保障

我校為該項活動安排了專用的活動地點與固定的時間，提供了空間與時間的保障。每周五下午固定兩節(jié)課的時間用于在電腦室開展電腦動漫制作主題活動。參加的對象主要為三至六年級對動漫制作有興趣的學(xué)生。此外，還可以利用信息技術(shù)課、綜合實踐活動課時間在電腦室或其他專用教室開展活動，時間與空間都較為充裕。

2.研發(fā)電腦繪畫校本課程

運用信息技術(shù)創(chuàng)意物化動漫作品需要重新規(guī)劃綜合實踐活動課程，在原來的基礎(chǔ)上增加電腦繪畫技巧內(nèi)容。我校重新設(shè)計了活動方案，并將電腦繪畫技巧這部分內(nèi)容制作成系列化的校本微課程，通過教師網(wǎng)絡(luò)空間進行分享，主要以學(xué)生自主獲取學(xué)習(xí)資源的方式進行學(xué)習(xí)，教師則利用集中活動時間，對學(xué)生遇到的具體問題進行現(xiàn)場指導(dǎo)，答疑解惑。

3.選擇適用的電腦繪畫軟件

以閩教版小學(xué)信息技術(shù)教材為例，教材包含的電腦繪畫軟件有電腦畫圖程序與Flash軟件，學(xué)生對這兩種軟件較為熟悉，因此，在動漫制作的主題活動中，建議學(xué)生采用這兩種軟件進行電腦繪畫。我校還為學(xué)生準備了FLASH高級繪畫技能的微課與案例，通過教師網(wǎng)絡(luò)空間與名師工作室網(wǎng)絡(luò)空間進行分享，學(xué)生可在課前、課中、課后根據(jù)自己的需求進行點播學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，同時也提升了電腦動漫作品的質(zhì)量。在活動中我們還發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生使用了Easy PaintTool SAI、Photoshop等軟件，我校也給予肯定與鼓勵，不同的繪畫軟件有助于產(chǎn)生不同風(fēng)格與類型的動漫作品，促進作品的多樣化。

4.進行學(xué)生微課制作培訓(xùn)

將學(xué)生的創(chuàng)作過程制作成微課，使學(xué)生的創(chuàng)作過程得以再現(xiàn)，是創(chuàng)意物化動漫制作成果的新方式，也是提升活動成果教學(xué)價值的有效途徑。我校在開展電腦動漫制作活動中，利用信息技術(shù)活動課、信息技術(shù)課與綜合實踐活動課，由信息技術(shù)老師對學(xué)生開展微課制作培訓(xùn)。學(xué)生對微課制作表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們掌握微課制作的基本技巧后，每次用電腦繪制動漫作品都將自己的創(chuàng)作過程錄制下來，形成了寶貴的學(xué)習(xí)資源與創(chuàng)意物化成果，并樂于與同學(xué)交流分享。

5.開展優(yōu)秀電腦繪畫作品評選活動

我校將電腦動漫制作主題活動作為一項長期固定的綜合實踐活動課程，每年舉行一次電腦繪畫作品評選活動，以激勵和肯定學(xué)生的創(chuàng)新成果。

（二）信息技術(shù)助力動漫制作創(chuàng)意物化成果分享

學(xué)生運用信息技術(shù)進行動漫制作活動，形成的數(shù)字創(chuàng)意物化成果包含了圖片格式的作品，也包含了電腦繪畫創(chuàng)作過程或經(jīng)驗技巧的微課視頻，將這些成果合理地進行分享，不僅可以展示電腦動漫制作主題活動的成果，還能夠分享寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與技巧。

在創(chuàng)意物化成果的分享與推廣上，我校探索嘗試了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、校園內(nèi)部WEB服務(wù)等平臺，其中，學(xué)生對運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進行分享的方式尤為興趣，學(xué)生將自己的微課作品、電腦繪畫作品上傳至自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，吸引了很多同學(xué)進行觀看、評論或轉(zhuǎn)發(fā)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺上，學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)的快樂與自身的價值，這種體驗轉(zhuǎn)化為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的內(nèi)驅(qū)力，形成了良性循環(huán)。而教師則在眾多的學(xué)生微課作品中，將評選出優(yōu)質(zhì)的微課作品，上傳至教師網(wǎng)絡(luò)空間進行展播，瀏覽者可以根據(jù)自己的需求進行觀摩學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)，一定程度上實現(xiàn)個性化教學(xué)。

信息技術(shù)與學(xué)科融合是不可避免的趨勢，綜合實踐活動擁有先進的教育教學(xué)理念，而信息技術(shù)則是引領(lǐng)當(dāng)下社會發(fā)展的重要力量，二者的融合必將有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，成為課程改革的一個閃光點。