德育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透探析

趙亞蓮

摘 要：隨著新課改不斷深入，素質(zhì)教育成為現(xiàn)代教育的終極目標(biāo)，德育的重要性不言而喻。小學(xué)語文屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，不但為學(xué)生傳授語文知識(shí)，還具有塑造學(xué)生品德素養(yǎng)的責(zé)任。但是在語文教學(xué)中，怎樣合理滲透德育，是相關(guān)教師探究的重要課題。闡述了德育的重要意義，對(duì)小學(xué)語文課堂對(duì)德育的滲透措施進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：德育;小學(xué)語文教學(xué);延伸閱讀

對(duì)小學(xué)語文教學(xué)來說，不但要讓學(xué)生識(shí)字和學(xué)會(huì)閱讀，還要將優(yōu)秀文化思想滲透到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。但是從德育滲透現(xiàn)狀來看，在教學(xué)中進(jìn)行不合理的滲透，勢(shì)必?zé)o法實(shí)現(xiàn)德育的效果和目標(biāo)，無法達(dá)到教育要求。因此，怎樣合理滲透德育，才能培養(yǎng)學(xué)生的情感，提高小學(xué)生語言表達(dá)能力？筆者結(jié)合自身工作總結(jié)，談?wù)剛€(gè)人對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)和看法。

一、滲透德育的意義

事實(shí)上，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育，一直都是教育標(biāo)準(zhǔn)要求。總體而言，滲透德育的意義主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

（一）是教育體制改革所需

新課改要求學(xué)生為教育主體，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。要求小學(xué)教學(xué)必須打破傳統(tǒng)單純傳授知識(shí)模式。德育能培養(yǎng)學(xué)生道德情操，提高思想境界。因此，滲透德育能滿足教改對(duì)學(xué)生全面發(fā)展所需，能讓培養(yǎng)道德品質(zhì)與傳輸知識(shí)相融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)與知識(shí)的全面發(fā)展。

（二）滿足社會(huì)培養(yǎng)人才所需

隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展，對(duì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)越來越高，人才需求不再局限于專業(yè)知識(shí)，還必須要具有良好的道德素質(zhì)。從我國人才現(xiàn)狀來看，雖然有一部分專業(yè)知識(shí)較高的人才，但品質(zhì)方面還有一定缺陷。因此，培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)迫在眉睫，而語文教學(xué)是最易體現(xiàn)與實(shí)現(xiàn)德育的途徑，因此語文教學(xué)滲透德育極其必要。

（三）滿足個(gè)體發(fā)展所需

無論我國社會(huì)還是教育體制，要求學(xué)生必須具備良好素質(zhì)。因此將德育滲透到教學(xué)中，能夠滿足學(xué)生個(gè)體自身發(fā)展所需。小學(xué)生因年齡小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，因此外界因素極易影響其道德觀。在語文教學(xué)中滲透德育，能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的社會(huì)觀和人生觀，形成正確的心態(tài)和思想，促使學(xué)生今后更好地發(fā)展。

二、德育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

從前面分析來看，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育非常重要。但是語文教學(xué)中，怎樣才能合理滲透德育？筆者結(jié)合自身體會(huì)，談?wù)剛€(gè)人看法。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)情感體驗(yàn)

在小學(xué)語文教學(xué)中，德育能夠創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的情境氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)到形象的情感。從小學(xué)語文教材來看，許多教材內(nèi)容都具有良好意境，但是小學(xué)生年齡較小，生活閱歷和情感體驗(yàn)認(rèn)知不多，極難徹底感知教材中所蘊(yùn)含的各種內(nèi)容。因此需要教師在教學(xué)過程中，結(jié)合實(shí)況適當(dāng)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，有效激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可將德育滲透到教學(xué)中，促使教學(xué)與學(xué)生自身認(rèn)知水平相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上營造良好的滲透德育的氛圍，以此提高學(xué)生對(duì)生活與情感方面的感受。比如在開展“盧溝橋烽火”相關(guān)文章教學(xué)時(shí)，教師教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解事件的歷史本質(zhì);在創(chuàng)設(shè)情境中，教師可以“松花江上”歌曲為背景音樂，以音樂烘托出歷史事件的情境。在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與閱讀，自主掃清閱讀中的各種障礙，通過自行閱讀感知?dú)v史事件的前后細(xì)節(jié)，理清事情的脈絡(luò)，這樣能夠有效掌握教材相關(guān)內(nèi)容。教師必須要再次引導(dǎo)，讓學(xué)生闡述這個(gè)事件的發(fā)生經(jīng)過，再通過多媒體展示地圖，幫助學(xué)生明白盧溝橋所處的地理位置。通過這些方法，就能讓學(xué)生理解日軍的險(xiǎn)惡陰謀、中華民族的頑強(qiáng)英勇精神，提高學(xué)生情感體驗(yàn)。當(dāng)然，教學(xué)結(jié)束后還可引申十四年抗日、七七事變等各種事件，引導(dǎo)學(xué)生理解事件的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和民族責(zé)任感。

（二）延伸閱讀，加強(qiáng)自我教育

德育不能局限于課堂，應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容延伸到課外閱讀，提高學(xué)生自我教育能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀屬于重要的組成部分。通過課外閱讀能提高學(xué)生感知外界、對(duì)事物分析及品鑒的能力。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)借助這個(gè)特點(diǎn)，適當(dāng)展開課外閱讀，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的自我教育引導(dǎo)，提高德育在教學(xué)中的滲透作用。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)延伸閱讀，教師必須要發(fā)揮指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)指定課外書進(jìn)行延伸閱讀，這樣能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)，陶冶情操，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。教師在確定課外書籍時(shí)，還必須要注意其科學(xué)性、趣味性及知識(shí)性，結(jié)合學(xué)生自身的興趣愛好及認(rèn)知水平，然后有針對(duì)性地進(jìn)行選擇，讓學(xué)生獲得正能量及道德熏陶。當(dāng)然教師也可以開展交流會(huì)、讀書角等各種活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流，共享閱讀信息與心得。比如在學(xué)習(xí)“海倫·凱勒”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小海倫雖然看不見，但是刻苦學(xué)習(xí)盲文這個(gè)故事的講解，讓學(xué)生領(lǐng)悟不折不撓的刻苦精神。在此基礎(chǔ)上，可將閱讀課文延伸到“鋼鐵是怎樣煉成的”文章的閱讀，對(duì)比兩篇文章的主人公，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章且感悟，體會(huì)如何在逆境中堅(jiān)強(qiáng)站起來，創(chuàng)造奇跡，加強(qiáng)自身行為約束，提高學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛他人的思想品德，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

德育是時(shí)代教育所需，更是培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的重要途徑。因此，小學(xué)語文教學(xué)中教師必須要分析教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特征，合理滲透德育，為學(xué)生樹立良好的人格榜樣，全面提高小學(xué)生的知識(shí)與品格，以此提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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編輯 劉曉宇