小學數學教學中學生口頭表達能力的培養

王志青

摘 要：愛因斯坦說過：“一個人的智力發展和他形成概念的方法，在很大程度上是取決于語言的。”數學語言的進步水平會對數學思維的進步造成影響。提高小學生思維運動的條理性，語言表達的準確性、完整性，可以幫助他們更好地掌握數學知識，提高自己的學習效率。為此從激發興致、教授方法、充分練習等角度探究如何培養小學生的口頭表達能力。

關鍵詞：數學;語言表達能力;思維發展訓練

隨著課程改革的不斷推進，人們越來越重視小學生口頭表達能力的培養，在小學數學教材中出現了很多“說”的內容，用“說”來培養小學生的語言表達能力，讓學生能夠在思維能力方面有所提高，這是新課改不同以往的一大特點。但是呢，因為平時訓練態度不積極，訓練達不到一定的要求，學生的語言出現了很多嚴重的問題，比如說他們語言重復率比較高，不能清晰明了地表達，還不能按時完成老師交給的語言任務。所以，對學生語言表達能力的培養一定要引起大家的重視。從一年級就要慢慢讓小學生掌握用簡短、清晰的語言表述，幫助剛開始接觸數學的學生把想要表達的內容表達清楚。

一、激發學生的表達興致

（一）構建表達的氣氛

在數學教學中，老師應該為學生創造可以主動表達的條件，充分帶領小學生加入班級教學活動中。對大部分小學生來講，生動活潑的生活情境能激發他們的思緒，喚醒他們表達的沖動，使其感受表達的快樂之處。

（二）增強表達的意識

要想激發學生表達的興致，必須讓學生的表達意識得到增強，有一部分學生及個別老師認為作業完成了就萬事大吉了，忽視表達觀點的重要性，這樣時間長了，會對小學生口頭表達能力產生影響，耽誤其思維的進步。因此小學數學老師一定要讓小學生知道表達的重要作用，增強他們表達的意識。日常教學中多使用一些鼓勵的話，通過講故事的方法鍛煉他們對表達的認知，讓學生知道思維發展和表達是密不可分的。

二、教授學生的表達方法

（一）老師給出表達的范例

模仿是習慣形成與學習的基礎方法之一。小學生的語言表達技能較弱，但他們擁有優秀的模仿技能，老師需要在課堂教學中注意自己的言行，把自己的教學語言當作學生模仿的典范。所以，小學數學老師課堂上的語言要足夠簡練與縝密，擁有一定的啟發性。通過老師的日常表述無聲無息地影響學生，規范學生的表達。

（二）老師對學生的表達提出要求

（1）體現數學語言的特點

數學語言與其他語言不同，數學語言中只有記敘，不存在夸張與比喻。所以我們要求學生把數學語言說得完整且準確。

（2）體現思維的靈活性與深刻性

語言是思維的外化表現，思維是語言的內在核心，兩者互相依靠，互助共生。小學生的數學思維的形成和發展需要語言的幫助，而思維的發展又可以增強語言能力。所以，在日常交流中教師應注重對學生語言表達的靈活性與深刻性的培養，促進小學生思維發展，增強他們的邏輯思維能力。

三、訓練學生的表達能力

（一）在解決問題教學中訓練表達能力

小學階段數學教學中比較重要且比較難的便是解決問題教學，解決問題一般講的是通過圖畫、文字描述的含有未知數、已知數、數量關聯的題目。小學生的具象思維較好，抽象思維一般較差，無法自覺地檢驗、論述自己的思考過程，無法很好地講出自己是如何思考和解決問題的。有資料表明：學生如果僅僅借助閱讀來學習，一般只能記住內容的一成;如果通過老師的講解學習，可以記住內容的三成;如果可以把學到的和自己想到的用語言表達出來，便可以記住內容的九成。所以，在數學教學中，老師應該有意識地帶領小學生嘗試說出事物各部分數量之間的聯系，由已知的條件找出解決問題的方法。這樣不但可以加深了學生對知識的記憶，還可以增強學生的語言組織技能與表達技能，增強學生思維的邏輯性與縝密性。

（二）在計算教學中訓練表達能力

在計算教學的過程中，算理教學比較重要，教師通過對表達的重視，幫助學生牢記課堂上剛學會的計算方法，發展學生邏輯思維，培養學生的表達能力。小學生的計算教學通常會以形象生動的圖出現，可以幫助學生從不同的角度觀察、獲取不同的數學信息，這為培養學生的語言表達能力創造了較好的條件。

（三）在概念教學中訓練表達能力

在概念教學的過程中，比較重視說出事物的本質。在概念教學中進行表達的訓練，可以幫助小學生由直觀認識轉化為理性認識。語言的表達是否縝密，表現出學生對概念本質的領悟程度。例如在“垂線與平行線”的課程中，小學生對平行線的理解往往是兩條不相交的直線被稱作平行線，但這一看法是有瑕疵的，它漏掉了一個前提，便是兩條直線必須在同一平面內。所以，概念教學不能忽視事物說出本質，要讓學生不但能說出公式、定理的詳細內容，還能講出概念的關鍵詞。

總而言之，從以前的應試教育轉變到現在的素質教育，對學生的口頭表達能力的訓練變得高度重視，這有著深遠的意義，希望所有的數學老師都能注重學生的語言表達能力，確確實實努力將素質教育推廣開來。

參考文獻：

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編輯 李沂蓉